凸显计算通法 提高课堂效果.docVIP

PAGE PAGE 1 凸显计算通法提高课堂效果 　　笔者听“两位数减一位数的退位减法”一课教学后，久久不能平静，不得不做一些深入的研究与思考。 　　教学片断： 　　1.复习引新 　　快速抢答：18-617-518-978-8 　　57-466-519-7 　　师：这些算式有什么特点？ 　　生：都是两位数减一位数。 　　师：今天，我们学习20以外的两位数减一位数的退位减法。（板书：两位数减一位数的退位减法） 　　2.新课讲授 　　（师生解读主题图后，列出算式33-7） 　　师：33-7怎样算？ 　　生1：用计数器计算。（学生在计数器上先拨好33，再在个位上拨去3颗珠子，最后进行30-4的拨珠操作） 　　师：还有不同拨法吗？ 　　生2：到十位上借1作10，13拨去7余6，计数器上还剩26。（生说师拨） 　　师：用小棒怎样摆呢？ 　　生3：先去掉3根小棒，再打开一捆小棒（10根），去掉4根后，还剩26根。 　　生4：先打开一捆小棒与零散的3根小棒合起来是13根，去掉7根后，还剩6根，6根小棒与两捆小棒合起来是26根。 　　师：下面，请同学们用竖式计算。 　　（两位学生板演，算式都是。在访谈中发现有的学生不是从竖式计算的方法中得出答案，而是把从其他方法中得到的得数抄下来） 　　师：请说说你的算法。 　　生5：7-3=4，30-4=26。 　　生6：3减7不够，应先到十位上借1作1