数学文化教育典例.docVIP

PAGE PAGE 1 数学文化教育典例 　　数学文化是人类文化的重要组成部分，是指人类在数学教学行为活动中所创造的物质产品和精神产品。在数学文化的观念下，数学教育就是一种数学文化的教育，它不仅强调数学文化知识性成分的学习，更注重其观念性成分的感悟和熏陶。与传统数学教育相比，数学文化教育有着更加丰富的内涵，它扩大了数学教育的范围，延展了数学教育的时空，从而使得数学教育更加完整而和谐。 　　《数学课程标准》中指出，教材要注重体现数学的文化价值，在对数学内容的学习过程中，教师可以适时介绍一些有关数学发现与数学历史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，使其对学生的后续学习起到一定的激励作用。如在“空间与图形”教学中，教师可以介绍七巧板的有关史料，特别是中国传统的七巧板构图，使学生感受到几何构图的优美和我们祖先的智慧。而在第一至第三学段中，教材对有关七巧板的内容、性质、文化都有所渗透，教学极易造成不必要的重复。所以，教师应根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的方式，对有关七巧板内容的教学进行有效性学习的探索，使学生真正领略到其中的历史内涵与文化价值。 　　一、第一学段的教学 　　七巧板的初次教学是在一年级学习“有趣的图形”时，学生虽已初步认识了长方形、正方形、三角形，但空间观念仍十分薄弱，他们对几何的学习主要是以直观思维为主。因此，教师可以充分利用学生对直观物