五年级上册科学说课3.10 声音的产生青岛版（五年制）.pptVIP

青岛版五年级科学上册 声音的产生 教材学情分析 学情分析在进行本课学习前,作为五年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业.但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方.我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏.符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣. 教材分析《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书科学五年级（上）《声音的秘密》单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是为后面探索《声音传播》等课时的探究活动作好充分的知识准备。 教学目标 知识与能力目标：认识声音是由物体振动产生的； 过程与方法：通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。特别是“转换法”这种科学试验方法。 情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重点难点 教学重点： 通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力； 教学难点： 理解声音的产生与物体振动的关系。 说教法 多媒体辅助法：利用多媒体课件、声音文件、图片文件进行直观演示，将科学教学与信息技术融为一体，启发学生主动去探究声音的产生。 层层推进法：从五年级学生的认知水平来分析，探索性实验不适合大步子教学，宜采用步步深入、层层推进的方式设计教学。 实验演示法：通过实验观察认识声音是由物体振动产生的培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。 说学法 （1）实验探究法：让学生在实验中自主探究声音的产生，主动获取信息。 （2）小组合作法：以小组合作的形式深入到科学探究活动中，并在活动中提高科学素养。 （3）交流讨论法：让学生在实验中充分交流讨论探究声音的本质。 说实验教学环节 说实验教学过程 听声音辨物体 学习制造声音，让学生感知人发声时的振动 实验器材清点、熟悉用法 小学科学实验报告单 年 月 日 分组实验 师生互动 知识拓展延伸 情感教育 看下面是什么乐器？他们靠什么发声？又是如何放大声音，使声音更悦耳动听的？上面左图是一个聋哑人，它们不能感受声音，我们应该怎么对待他们会保护自己？ 作业与自由活动 声音的产生练习题 1.填空题 （1）任何声音都是由物体（ ）而产生的。 （2）说话声是由( )产生的，琴声是由( )产生的，风声是由 ( )产生的，流水声是由( ) 产生的。 （3）各种物体，只要( )就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法 让物体停止( )。 2．判断题 （1）物体不振动也能发出声音，如录音机播放的声音。（ ） （2）只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。（ ） （3）大海的波涛声是由海水振动而产生的。（ ） （4）人的说话声是由声带振动而产生的。（ ） （5）自然界的风声是由空气振动而产生的。（ ） 自我总结 以上是我对《声音是怎样产生的》这节课的教材认识和教学分析。在整个教学过程中我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为为基础，以能力方法为主线，有计划地培养学生的培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力为指导思想。并且利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和探究热情搜索，使学生的探究活动逐步深化，既习得了科学知识，又学会了科学探究的方法，还培养了学生的科学素养。