一年级英语下册 Unit 2《Room》（第1课时）教学设计 人教新起点.docVIP

Page 2 Unit2 第1课时教学设计 【主 题】Room 【课 时】第1课时 一、教学目标（Teaching aims） 1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box,以及两个表示位置的词汇：near, behind。 2. 能跟录音说唱本课歌谣。 3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。 二、各板块设计意图及教学建议 A. Look, listen and chant. （一）板块设计意图 借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的教学重点。 （二）教学建议 1. 热身活动 ? Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。 ? 为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做出反应。 2. 谈话活动 ? 教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如： T: Look, my book is on the chair. Where is your book? S: It’s on the desk. T: Where is your desk? S: It’s in the classroom. ? 教师可以呈现本单元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的词汇和功能句，如：Where is the book/bi rd/apple/...? 3. 创设情境，呈现新知 ? 教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。 ? 教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room ... The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。 ? 教师呈现A项图片，并播放A项歌瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。 Tip：本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生听 完之后马上会唱教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。 4. 词汇学习与操练活动 (1) 学习词汇 教师通过呈现A项图片或画简笔画的方式，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下： ? 教师在黑板上画一张床，边画边说：This is a bed. Bed, bed. ? 教师带领全班认读单词二?三遍。 ? 请个别学生说出单词。 Tips： ? “bed”的发音为/bed/，注意不要让学生读成/baed/。 ? “box”的发音为/boks/，注意不要让学生读成/boke:s/。 (2) 操练词汇 ? Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。 ? Listen and do.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair.等。 ? What’s missing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。 ? Look and say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。 5. 评价 ? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。 ? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。 ? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 ? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review Rewards”的相位位置。 B. Look and say. （一）板块设计意图 学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空内处的单词。该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。 （二）教学建议 1. 观察图片，寻找规律 ? 教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。 ? 让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片