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PAGE 1 PAGE 10 一、三分屏课程录制软件的操作说明 三分屏课程录制软件是录制三分屏课程所必须使用的工具。该软件具有自动拍摄的功能，极大简化了课程录制时的工作组成。在教师录制三分屏的过程中，需要主讲老师自己来控制几个基本的键，以保证录制工作的顺利进行。 以下分别介绍需要录制教师自行控制的操作步骤： 1、录制课程的起始画面如图1所示。 图1 2、启动键。 如图1-1中气泡1所示。当教师准备开始正式录制课程的时候，按下此键。则表示课程开始录制。教师可以按照授课内容开始进行讲解。气泡2则显示教师的视频影像。此为自动生成。 图1-1 3、当按下“启动键”之后，软件自动进入到录课模式页面，即图2所示。图中的PPT部分显示教师事先做好的PPT的内容。 图2 4、当课程讲解完成时，录制教师需要按“暂停键”，来停止课程录制。“暂停键”如图2-1所示。 图2-1 5、在教师进行PPT讲解的时候，建议用“翻页键”来进行PPT翻页。 6、图2-1中同样显示了“音量显示条”和“时间进度条”，可以显示教师在录制课程过程中的话筒音量和录制的时间进度。 7、当教师讲解完一个视频课程的内容，按下“暂停键”之后，一个录课的过程表示暂告段落。请联系技术人员进行下一步的保存等操作。 8、在录制过程中，若有错误发生，一般不建议即刻进行修、重录。除非是在视频的开始前几分钟内。如果教师在录课过程中自行进行了修整、暂停，那么，在重新开始录制的时候，会出现如下图3画面： 图3 此时，再按下“启动键”之后，会看到一个对话框，里面有两个选择项。如果教师是继续刚才录制的视频，则选择第一个选项“在时间标记某点某分某秒后插入新录制的课程”。此时按下“确定”，则继续刚才已经录制的视频往下；如果不需要刚才已经录制过的课程视频，则选择第二个选项“删除整个课程中重新录制”。此时按下“确定”，则表示重新开始录制课程内容。 二、光合作用教学设计 指导思想： 在《美国国家科学教育标准》中明确提出：“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”。运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。 二、教材分析： “光合作用” 是高中生物（人教版）第二章（生物的新陈代谢）第二节（绿色植物的新陈代谢）中的第三个知识点。绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的。光合作用是合成有机物、储存能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。绿色植物的光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢，同时，光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）知识的复习、巩固，对后面的（动物的新陈代谢等）知识的学习具有承上启下的作用。因此，使学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过程、实质、意义。重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义，难点是光合作用的过程。 学情分析： 高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义），有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题情景，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。 四、教学目标设计（4学时）： 知识目标： 了解光合作用的概念、实质 掌握叶绿体中色素的种类和作用 掌握光合作用的过程和意义 技能目标： 通过对光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维方法 通过实验（含设计），培养学生初步的研究能力； 3.利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力； 4.利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。 情感目标： 结合教学内容，对学生进行科学史教育，树立辩证唯物主义的世界观、科学观，增强环保意 识。 五、教法设计： 按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点。 六、学法指导： 探究学习法：对于光合作用的发现史，叶绿体中色素的提取、分离