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《平面图形面积的整理和复习》教学设计
皇亭体育小学 胡金波??????
教学目标:
1、让学生进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的含义和计算方法,能正确、灵活应用公式进行有关计算,解决一些简单的实际问题。
2、继续培养学生的空间观念,发展学生的思维能力。
3、渗透生活中处处有数学、事物间有联系可转化的观念,促进学生的发展。
教学重点:整理完善知识结构,正确解决实际问题。
教学难点:理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、复习周长
导入:
师:上一节课我们已经复习了图形的周长。请你看一下这两个图形,谁的周长大?
生通过观察,发现两个图形周长一样长。
师追问:那面积是不是也一样呢?
生发现:左边图形的面积大。
师:说得真好!接下来我们就按照大家的想法一起复习平面图形的面积。
二、回忆整理
1、回忆面积的意义
师:什么是面积?
生:物体表面的大小或封闭图形面的大小。
2、小叶子的面积
图中每个小方格的面积是1平方厘米 ,请你估计这片叶子的面积。
师引导学生通过数格子的方法:整格的是1,不到整格的按半格来数回忆整理不规则图形面积的计算方法。
3、面积单位的复习
师:现在我们把目光聚焦在这里:每个小方格的面积是1平方厘米。我们还学过哪些面积单位?又是如何规定的呢?
师引导学生回忆整理:
边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形,面积是1平方分米。
边长是1米的正方形,面积是1平方米。
边长是100米的正方形,面积是1公顷。
边长是1千米的正方形,面积是1平方千米。
边回忆边用图形展示,让学生真正了解1平方厘米、1平方分米、1平方米到底右多大。对于公顷、平方千米的认识,通过生活中的:我们学校的面积近1公顷;济南市的面积是8177平方千米加深理解。
练习:在括号内填上合适的面积单位。
1、数学书的封面大约是3( )。
2、林林家的方桌桌面大约是1( )。
3、一块橡皮擦的上表面大约是4( )。
4、我们国家的面积大约是960万( )。
5、学校的面积是2( )。
4、单位换算的复习
10010000100100
100
10000
100
100
平方厘米→平方分米→平方米→公顷→平方千米
老师帮着学生梳理进率,每相邻的两个面积单位进率是100(除了特殊的平方米到公顷)
单位换算方法整理:大单位化成小单位乘进率,小单位化成大单位除以进率。
练习:
在括号里填上合适的数。
0.06平方米=( )平方分米
480平方厘米=( )平方分米=( )平方米
2公顷400平方米=( )公顷=( )平方米
306公顷=( )平方千米=( )平方米
平面图形面积计算公式的推导复习
师:在小学阶段,我们首先学习的是哪种图形的面积计算公式?这有什么作用呢?六种图形之间有没有联系呢?
小组活动:
1.六种图形之间是怎样联系的?把它们的联系告诉小组的同学听。
2.然后小组合作设计一幅关系图,表示出图形与图形的联系。
a、小组交流
b、汇报结果(板:连接各图形)
师:哪个小组愿意来展示你们设计的关系图?
你能说说为什么这样设计吗?
学生可能会出现如下回答:
(1)我们组的意见是,长方形的面积计算公式是基础,正方形、平行四边形、圆的面积公式都是在长方形的基础上推导出来,三角形、梯形在面积公式又是在平行四边形面积公式基础上推导出来的。
(2)长方形是通过数方格来推导的,正方形、平行四边形、圆的面积公式通过转化成长方形来推导的,三角形、梯形面积公式是通过转化成平行四边形来推导的。
(3)从左往右看,根据长方形的面积公式可以推导出其它图形的面积公式;从右往左看,我们在探讨一种新的图形面积计算时,都是把它转化成已经学过的图形。
师:这种设计好吗?请你在黑板上把你的设计图展示出来。同学们太了不起了,你们跟数学家想得一样,让我们看一看课本P97上的结构图,它跟我们的设计差不多。
师:你能跟大家分享一下你们组的构思吗?
……
师:谢谢你们,你们说得太精彩了!那掌声呢?对呀!转化,是一种很重要的方法。
我们换个角度再来看,发挥你们丰富的想象力,这像——
生:树。
师:这多像一棵知识的“树”啊!图形与图形之间紧密联系,长方形的面积计算公式在哪个位置?对,是“树根”,是基础。
练习:只列式不计算
1.一个长方形草坪,它的长是8米,宽是4米,求这块草坪的面积?
2.一个边长是4
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