对后进生学习心理激励的研究课题实施方案.pdf

《对后进生学习心理激励的研究》课题实施方案 高海萍 一、课题的背景： “后进生 ”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一 个学生发展的话， 如果每所学校有着 “一切为了学生， 为了一切学生， 为了学生的一切 ”的办学理念的话， “后 进生 ”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。 转化 “后进生 ”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、 系统。尤其是对 “后进生 ”的界定、类型、特点、形成的原因， “后进生 ”转化的理论和对策都有较为详细的 论述。 “后进生 ”形成原因初步分析如下： 1、社会原因：我校地理位置偏僻，虽然说是一所城镇中学，但实质上是一所城乡结合部，现在农村撤点并 校，在加之农民进城打工，将之女带进城就读，学生源于大部农村，知识基础参差不齐。 2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任 不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的 问题。 3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差 和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正 面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。 要改变这一现状， 我们将借鉴国内外的研究成果， 更新教育观念， 突破常规的教育教学策略， 探索、 实验、 创新教学模式和方法，所以，决定开展关于 “后进生 ”生成原因及转化对策研究。 二、课题的界定 1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行 为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距的学生。他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学 习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪，甚至违法乱纪。 2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的知识，不仅是研究对象的意识 而且是行为， 以自然科学常用的实验法和观察法来达到转化的目的。 转变后进生的思想， 改变他们的行为， 提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学 会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良 好的学风、班风、校风。 三、研究目标与内容 研究造成后进生的原因： 学生自身因素、 家庭因素、 社会因素、 学校因素等。 探索学校、 家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对 “后进生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他 们的综合素质和发展潜力； 后进生的转化策略： 研究未成年的思想道德和心理特点， 探索创 新德育和教育常规管理和教育， 把摸索的方法渗透到常规管理中， 以充分体现基础教育的本 质功能与价值：教育公平。 （1）通过研究与实践可以使教师的教育观、 学生观发生了深刻的变化， 以教师为主导、 学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。 （2 ）通过研究与实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进 生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他 工作的顺利开展。 （3）通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确， “后进生”的学习成绩大幅上升， 学校社会效应不断提高。 四、研究方法 1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索 “后进生 ”的类型及形成原因， “后进生 ”类型研究包括：单学科 “后进生 ”研究、 “知识基础差型 ”后进生研究、 学习习惯差型“ ”后进生研究、 “学习能力差型 ”后进生研究等； “后进生 ”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学