登泰山观日出(教设计).docVIP

PAGE PAGE 8 17 登泰山? 观日出 [教学目标]： 能在阅读中自主识字，积累词语。 2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。? 3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。 [教学重点和难点]： 1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。 进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。 [教学准备]： 老师：词语若干，相应的课件。 学生： 读课文，并理解词语。 按课后要求预习课文。 查找资料，了解泰山的绮丽风光。 [教学设计]：? 一、启发谈话，揭示课题 1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。 ?播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。 2、揭示课题。 师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。　　出示课题：１７ 登泰山观日出 说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。 二、读通课文，理清脉络 1、学生自由朗读课文。 要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节） ?　　　（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。 2、讨论交流。板书：登泰山　(千辛万苦) 　　　　　　　　　 观日出　 (壮美) 说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。 三、研读课文，品味词句 学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。 1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。 2、小组讨论并填空。 时间 地点 景物 凌晨2时半 山脚下 整个泰山 刚4时半 中天门 天已微明 对松亭 山势、云海 7点10分 南天门、日观峰 石阶 3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。 4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。 5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。 （1）高： “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟 担心 （2）美： 山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。” 指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。 云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。” 引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……”板书：变幻莫测 迫不及待 小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。 （3）险： 猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。 板书: 险峻 齐读。再次体会比喻的生动、贴切。 6、指导学生有感情朗读找出的句子。 说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。 7、学习方法，训练说写 （1）做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。 （2）仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。 说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。 8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。　（板书） 过渡：登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们