杠杆（第二课时）教学设计.docVIP

第十二章第一节杠杆教学设计 第二课时 广州市番禺区南村镇侨联中学 卢健翎 （一）教学目标 通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 （二）学情分析 居于城乡结合部的学生层次参差不齐，对知识点的吸收能力比较弱，自学能力也比较弱，所以在教材中原本安排一个课时可以讲完的杠杆这一节内容，必须要分成三节课来讲授。其中第一课时是教会学生识别杠杆，并能将杠杆五要素找出来、画出来，以作图训练带领学生进入简单机械的世界。第二课时则是让学生在教师的指引下探索出杠杆的平衡条件，提高学生的动手能力，以实验吸引学生。第三课时是对杠杆平衡条件的扩展运用，让学生对杠杆进行分类。这样的教学节奏安排有助于学生充分吸收知识点，帮助学生构筑知识框架。 （三）教学重点：实验探究杠杆平衡条件 （四）教学难点：利用杠杆平衡条件解决实际问题 （五）课程实施类型：课堂讲授与合作探究实验结合 （六）教学活动步骤 一、复习第一课时的内容，找出各类杠杆的力臂，引导学生思考实验过程中应怎样做才能方便读数。 复习：试画出下列杠杆的力臂 思考：若阻力F2保持大小和位置不变，动力F1应该作用在什么地方才能保持整个杠杆平衡呢？ 分析：在实验室中杠杆处于水平静止状态最方便研究 二、实验准备过程 1、检查实验仪器： 铁架台、杠杆（含刻度）、钩码、天平、细线、胡萝卜（学生自备） 2、实验目的：（1）体验探究杠杆平衡条件的实验过程 （2）理解并能运用杠杆平衡条件 3、学生准备工作：（1）调节杠杆平衡 （2）一个钩码重量为0.5N。 三、实验探究过程 探索一：当杠杆两边挂2个钩码时，应挂在何处才能平衡？记录实验数据 探索二：在探索一的基础上杠杆左边加一个钩码时，左右两边各有多少个钩码？两边应如何调节才能重新平衡？记录实验数据 探索三：在探索二的基础上杠杆左右各加1个钩码，左右两边各有多少个钩码？两边应调到哪个位置才能重新平衡？记录实验数据 总结规律：杠杆平衡条件可能是： 探索四：请根据您前面的探索利用手头的十个钩码自行设计2个实验，记录实验数据，进一步验证刚才总结出来的规律： 动力（F1） 动力臂（L1） 阻力（F2） 阻力臂（L2） 1 1N 1N 2 1.5N 1N 3 2N 1.5N 4 5 总结杠杆平衡条件： 探索五：按照之前我们总结出来的规律，用弹簧测力计代替钩码进行杠杆水平平衡的实验，思考并验证，弹簧测力计的拉力是否可以向上？如果拉力向上，弹簧测力计应与钩码放在 （选填“同侧”或“异侧”）将数据填入下表。（设拉力为动力） 动力（F1） 动力臂（L1） 阻力（F2） 阻力臂（L2） 四、实验拓展 请你仔细观察如图所示的漫画，究竟小猴和小兔谁分的萝卜重？简要说明理由. （实验手册53页）用细线拴住一端粗、一端细的实心胡萝卜并悬挂起来，静止后胡萝卜的轴线水平，如图所示。在栓线出沿竖直方向将胡萝卜切成A、B两段，哪段更重些？ 引导学生找出平衡位置，并协助学生切开胡萝卜，将胡萝卜放天平左右托盘上进行对比。由此可发现A段比较重。 从杠杆平衡条件出发帮助学生进行分析。 五、板书设计： 二、杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2 六、作业布置：学案后面三道题