数学概念生成性教学应该尽量追溯概念的前身.pptVIP

LOGO 浅谈初中数学概念生成性教学 揭阳市普宁莲坛中学 张红英 对教育的两个观点： 1、读书一定要考试，但读书不应该只有考试； 2、学生考试能得高分不等于受到了好的教育，而受到了好的教育是可以出高分的。 当前初中数学教学的现状： 数学教学显得太着急，课堂一上来就是老师讲题、学生做题。 我们还有很多事情可以做： 不着急做题、考试； 弄清知识的本源、本质 ； 关注考试以外的东西，培养学生的核心素养。 哲学上有三个终极问题： 我从哪里来 我是谁 我到哪里去 哲学与数学 我从哪里来 我是谁 我到哪里去 后续学习中的应用、作用 ，发展方向 知识点 （概念、定义、基本原理、性质） 新知识产生的背景（概念、定义、基本原理、性质）学习的合理性、必要性 主要观点 尽量追溯概念的“前身” 重视延续概念的“后世” 清晰剖析概念的“今生” 数学概念 生成性教学 数学概念 生成性教学 1、数学概念生成性教学应该尽量追溯概念的“前身” 在课堂教学中，充分挖掘概念产生的背景、环境及新知识点学习的合理性、必要性，这样学生除了不会让概念出现得突兀、有助于学生对数学理解概念外，还会让学生有一种学习的渴望和原动力。 2、数学概念生成性教学必须清晰剖析概念的“今生” 教师引导学生研究概念的内涵和外延，会解读、捕捉概念中的核心要素，包括如何用数学方式、语言来表达概念，或者符号、图像来