2016春四年级数学下册 9.1《鸡兔同笼》.pptVIP

* 第九单元第1课时 （数学广角） 人教版四年级数学下册 鸡兔同笼，数它们的头共有2个，数它们的腿共有6条。 想想有几只鸡？有几只兔？ 一、创设情境，导入课题 鸡兔同笼，数它们的头共有3个，数它们的腿共有8条。 想想有几只鸡？有几只兔？ 一、创设情境，导入课题 鸡兔同笼，数它们的头共有3个，数它们的腿共有10条。 想想有几只鸡？有几只兔？ 一、创设情境，导入课题 鸡兔同笼，有鸡3只，有兔3只。⑴数一数，一共有几个头？⑵数一数，一共有几条腿？ 头：3+3=6(个） 腿：3×2=6（条）......鸡 4×3=12（条）......兔 6+12=18（条） 一、创设情境，导入课题 一、创设情境，导入课题 大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题——“鸡兔同笼”问题。 这道题的意思是什么？ 这个问题你能解决吗？ 笼子里有若干只鸡和兔。从上数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 二、自主探究，解决问题 （一）理解题意 （二）寻找方法 我们可以用画图法、枚举法、列表法等。 数据太大，画图解决耗费时间； 用枚举法解决可以，但感觉麻烦。 关于要解决的问题数据太大，你有怎样的思考呢？ 二、自主探究，解决问题 把数据变小一些（化繁为简），用画图或枚举的方法解决就比较容易了。在解决问题的过程中我们可以发现解决这个问题的方法或