课堂教学的科学性和艺术性.pdf

课堂教学的科学性和艺术性 中国知名教育专家卢志文曾这样说过： 课堂教学既是技术， 也是 艺术。首先是技术，终究是艺术。课堂教学从技术开始，走向艺术境 界，以技术做基础，以艺术为巅峰。 因此，课堂教学不仅是一门科 学，更是一门艺术。 教师们如能不断地从这一角度和高度来认识总是 和解决问题，定会有利于完成教书育人的工作， 事半功倍地提高效益， 在教学相长中师生双方都可获得精神满足和艺术享受。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是复杂的系统 工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一， 是创造性很强的综合艺 术。对教师来说， 不仅是完成一项工作和任务，也是讲科学发展观与 现实教学的完美融合。 教师青春常在， 课堂春意盎然， 学生如沐春风， 既很好的完成了教学任务， 学生也会在掌握知识的同时开拓思维， 深 入理解。 一、立足课堂教学 , 培养实践智慧 课堂教学是学校培养人才的重要环节 , 是教师传授知识和技能 的主要活动形式 , 教学本身是一种艺术的创造 , 立足课堂教学是教师 不断形成教学艺术的根本。 教师教学艺术的形成需要掌握各种专业知 识和公共知识 , 而更重要的是获得丰富的个人实践智慧 , 拥有丰富实 践知识和智慧的教师能够在解决课堂问题时从多种视角整体把握 , 洞 察多种可能性 , 运用灵活的方式和方法 , 迅速做出决策 , 妥善解决教学 过程中出现的问题 , 这正是教师教学艺术的有力彰显。 教师对课堂教学实践的审视和研究 , 可以有效提高教学行为的 自觉程度 , 增强教师实践理性 , 拓展教师专业自主 , 最终获得专业智慧 和教学实践解放。 二、学会反思 , 形成教学主张 教学不能没有思想 , 教师不能没有教学主张。教学主张的拥有是 教师教学艺术形成的基础前提和重要组成方面。 教学主张熔铸了教师 个人的理想、信念、情感和意志 , 表达了教师对教学的真切希望和祈 求 , 是教师对什么是“好教育”的价值性问询。教学主张的形成对于 促进经验型教师向智慧型教师转化、 教师个人教学理论的建构和实现 教学的个性化和风格化有着重要意义。 三、寻找自身认同 , 培养教学勇气 法国生理学家贝尔纳曾说过 : “艺术是我, 科学是我们” , 教师要 形成自己的教学艺术必须要找到自身认同 , 只有找到了自己的归属感 , 得到认可和肯定 , 教师才能不断培养自己从事教育教学事业的勇气 , 才能有不断追求教学艺术的动力。 教师寻找自身认同 , 培养教学勇气的过程中 , 需要改变传统观念 上一直把教师看做圣人 , “教师是蜡烛, 燃烧自己照亮别人 , 是春蚕到 死丝方尽”的认识 , 这种对教师的认识与定位是极不道德的也是不人 道的 , 教师不是圣人 , 在从事教育教学的同时也有追求自身幸福、 实现 人生价值的需要。社会首先应该摒弃传统对教师的认识 , 把教师当做 活生生的个体来看待 , 满足教师基本的生活需要 , 在此基础上教师才 会拥有追