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用妙笔抒写美的心灵 教学设计理念 　 记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约 语文成绩提高的瓶颈。 　　教学目标： 　　指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。 　　教学重点、难点： 　　1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 　　2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速 想象力 　　过程与方法： 　　1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。 　　2.例文引导，掌握细节描写的方法。 　　3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。 　　情感态度与价值观： 　　培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。 　　教学手段：多媒体课件，实物投影。 　　 教学方法：情境法、范例法、比较归纳法 教学过程： 一、创设情境，导入； 在世界文学殿堂里，许多大文豪都十分关注人的心灵，用他们的妙笔描绘出了各种人物丰富多彩的内心世界。今天这堂课，我们也来尝试一下，用我们的笔来抒写心灵，让我们笔下的心理描写更为出色。 二、评析习作 感知条件 我们先来看一位同学的习作：（出示幻灯 1） 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 问：请同学评价一下这段心理描写写得怎么样？ A：好，直接说出了自己的心情：紧张、伤心。（真实的展示了自己的内心世界） B：不够好，不够具体。 点评：这段作文，写的是考试成绩出来前后的心理活动。虽然他用“紧张的要命”“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。原因是用概括的叙述代替了具体和细腻的描写。 问：那么，你觉得好的心理描写应该具备哪些条件呢？ （ A.真实 B.具体 C.细腻 ）{板书} 归纳：一段好的心理描写需要真实、具体、细腻三方面同时兼备，缺一不可。 三、对照范例 领悟方法 提问：那么用什么方法能将人物的心理描写得真实具体呢？（提示：当我们 心情愉快的时候，我们可以借助哪些方法将其展现出来呢？） 学生回答：景物烘托 动作、语言、神态的描写 A. 的确，一个人心情不同，看同样的景物会产生不同的感受，在古诗文中常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寓情于景，借景抒情的写法，也可以衬托人物的的内心世界。 提问：用景物来烘托人物的心情的写法，我们学过很多，你能举些例子吗？ 如（出示幻灯） 1） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这段充满诗情画意的江南水乡夜航图，让我们感受到了对看社戏时的迫切和向往心理。 2）《故乡》里，对渐近故乡时萧索荒凉的村落的描写，烘托了“我”的悲凉心情。 B. 通过动作、神态、语言的描写来表现人物丰富多彩的内心世界，这种方法我们都会很熟练地去运用。这学期，我们写过一篇《歌声嘹亮》的作文， 很多同学都写到了我们班那次歌咏比赛获胜时的情景。其中有一位同学的描写非常精彩，我们一起来欣赏一下。（出示幻灯 ）学生齐读 习作展示： “我们赢啦”演艺厅里顿时成了我们班的天下！同学们有的欢呼雀跃，有的手舞足蹈；有的用力挥舞着彩带，脸上满是灿烂的笑意；还有的紧紧拥抱在一起，流下了激动的泪水。感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在澎湃。 这位同学就是运用了动作、神态、语言的描写，将获胜后的欢乐心情真实生动地表现出来了。 C. 利用景物烘托和言行描写来表现人物心理的方法，我们已经很熟悉了。想一想，还可以用哪些方法来展现人物的内心世界呢？ 我们一起来回顾一下曾经学习过的课文吧。（出示幻灯） 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！? 点评：这段文字，描写“我”被送到私塾前的猜测，表达了“我”对百草园的留恋，害怕去城里最严厉的书塾读书的心理，真实而又生动。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ——《我的叔叔于勒》 我只觉得我四周又看不见的高