用想象填补体验的空白——《十五从军征》.docxVIP

《十五从军征》课堂实录 苏州工业园区星湾学校 马俊燕 一、导入： 师：同学们，我国古典诗歌源远流长，浩若繁星，今天我们一起学习一首古乐府诗——《十五从军征》。 欣赏古诗首先要读准字音，诗歌大家已经预习了，先有请一位同学来读读这首诗歌，争取读准字音读顺诗句。哪位同学自告奋勇试一下？ 生读 师：他的字音都读准了吗？ 生：准——他都读准了，很棒，看来大家预习十分充分！让我们一起再来关注诗中需要注意的字音，加深一下印象： 生讲比如： 冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵 师：很好，同学们对重难点字词的发现敏锐而准确。 这里还有一个需要特别注意的多音字“阿”，一般做前缀时读a，如阿婆、阿斗；古音中偶有读he的现象；但阿在做名词、形容词、动词时读e，比如“阿房宫”、刚正不阿、阿胶等；本文中的“阿谁”犹言谁，何人的意思。 师：读诗的第一要求是正音，现在我们一起有板有眼的把全诗齐读一遍，在读准字音的同时，试着把握好诗歌的节奏。 齐读 师：字音读得十分准确，但断句不是特别明显。这是一首首五言乐府诗，根据诗意划分节奏时可以为221、23，也可以是1121、212，请大家根据屏幕上节奏的划分，自由放声朗读这首诗歌。 师：请一位同学来读一下，争取读准字音，把握好节奏，做到字正腔圆。 生读 师：好，读得颇有古诗的韵味了，阅读是为了更好的品味，请大家把这篇课文题目齐读两遍，并思考：从课文题目来看你能猜到这首诗和什么有关吗？ 生齐读 师：同学们，通过预习和读课文题目你知道这首诗和什么有关吗？你从诗题中哪些字知道的？ 生：（与战争有关，从“军”、“征“看出的。 军：从军 征：征战。） 师：你读得真仔细。那请你连起来说一说十五从军征的意思。 （十五岁参军去打仗） 师：军是从军、参军，那么征是什么意思？征军，“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。那诗题的完整意思是什么？ 生：十五岁被迫参军去打仗 师：这里跟大家普及一个小常识：（《礼记》）有载：男子十五岁束发，就是把原先的总角解散，扎成一束盘在头顶，为成童之年但。所以这里的15岁并不一定就是实指十五岁，极言被征军时尚为童年。 下文的80岁也是一样，泛指老年， 孩子们，你们多大了？13、14，是啊，诗中的老兵像你们这个年纪时就已被迫入征 所以题目读来颇为沉重。 让我们把题目连读二遍，读出这种沉重感。 生读 师：听来很有些低沉啊，那这首诗究竟写了一件什么事呢？古诗欲懂其意需先通字词。 师：一起来看一下本文需要强调的重点字词：狗窦、雉、旅谷、舂谷、羹饭、饴 师：请大家结合刚才的交流，尝试以“我”为叙述角度，说一说“我”的故事？（生自己试着说一说） 师： 生1：我在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：“我家还剩下哪些亲人？”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树相连的地方，就是你的家。”我回到家里，看见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围绕着一簇簇野生的葵菜。我捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。我走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。 【这样安排任务，考虑到让学生从整体来感知课文内容，对课文有初步的认识。此环节以学生自读、学生之间的交流为主，我仅在生僻字音、词义上提供帮助、进行点拨。】 师：概括简洁而生动，书读百遍其义自见，让我们再次齐读古诗，并找出你认为文中最能表现老兵内心感情的句子。 生读 师：这首诗在你们读来似乎已经融入了一种情感了呢，那么，文中哪一句话是老兵情感最直接的体现呢？ 生：出门东向看，泪落沾我衣 师：你为什么选这句话呢？ 如果用这句中的一个词来形容，你会用哪个词来描述他的心情？ 生：泪 师：人在什么情况下会流泪？ 生：高兴地时候、悲哀的时候， 师：是啊，人可以喜极而泣，亦会因悲从心中来而泣。诗中的老兵已然泪湿沾我衣，那么文中表明老兵流泪原因的诗句有哪些呢？ 生1：十五从军征，八十始得归。 生2：道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。 生3：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 生4：舂谷持作饭，采葵持作羹。 生5：羹饭一时熟，不知贻阿谁！ 师：看来同学们对诗歌的感知力很强，找的非常准确而全面，下面我们一起读一读这些让老兵潸然泪下的句子，一边读一边思考：老兵究竟为何而泪落。 女生读13两部分，男生读24两部分，起 师：听你们读来，已觉潸然，现在请大家讨论一下，老兵为何泪落？你可以任选一个角度来跟大家分享。 生讨论 师：同学们讨论的非常热烈，可见学习之投入，哪位同学愿意跟我们分享一下，作者为何而泪落呢？ 情境一： 生1