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授课教师 饶 洁 授课班级 初二（3）班 授课时间 2017、4、19 课题 如何提出可探究的科学问题 教学目标 知识与技能： 1．学生能辨别可探究的科学问题。 2．学生能把问题转化为可探究的科学问题。 3．学生能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。 过程与方法： 通过经历如何提出可探究的科学问题的学习过程，体会并理解科学探究的思路和方法。 情感态度与价值观： 通过提供丰富的与物理有关的生活场景，提高学生探索生活中的物理知识的兴趣。 教学重点 能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。 教学难点 能从所给情境中找到自变量和因变量，并能将生活语言转化为科学语言。 教学方法及教学用具 学生先自学，小组合作并展示、点评，教师点拨； 导学案、电子书包、PPT、瘪乒乓球、开水和冷水（各一杯）、气球、一只花纹磨平的鞋 教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 爱因斯坦在《物理学的进化》中说过“提出问题往往比解决问题更重要”。探究实验的7个要素中第一个要素就是提出问题。今天这节课我们就围绕科学探究中提出问题这个要素进行学习。 出示学习目标： 1、能辨别可探究的科学问题。 2、能把问题转化为可探究的科学问题。 3、能根据所给材料或情境提出可探究的科学问题。 什么样的问题是可探究的科学问题呢？我们通过阅读短文来学习“什么是可探究的科学问题”。 听讲 解读学习目标 思考 强调这部分内