物质跨膜运输的方式教学设计公开课.docVIP

《物质跨膜运输的方式》教学设计 【教材分析】 《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章细胞的物质输出和输入第3节的内容，本模块第三章细胞的基本结构已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 【教学目标】 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高二年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： (1)知识目标： a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b.正确解读坐标数据图表。 (2)能力目标： 培养学生利用数学知识解决生物问题的能力以及学生的探究学习的能力。 (3)情感态度与价值观：学会交流和合作，体验成功的喜悦。 三、【学情分析】 本节的授课对象是高二的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。 四、【教学重点】 小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。 大分子和颗粒性物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。 五、【教学难点】主动运输 六、【教学方法】多媒体辅助教学 七、【教学过程】 程序 教师组织和引导 学生活动 设计意图 展示细胞与外界环境进行物质交换的图片，引入新课 细胞是一个开放的生命系统，需要不断与外界进行物质交换。细胞膜是选择透过性膜，控制了物质的进出。不同的物质进出细胞的方式有什么差别呢？ 学生思考 通过问题的深入，激发起学习的兴趣 新课教授： 一、被动运输——自由扩散 多媒体演示扩散过程的图片，引出扩散的概念。 多媒体演示水分，气体进出细胞过程的图片。 多媒体展示“问题探讨”中无蛋白质的脂双层的通透性实验，引出自由扩散。 4．多媒体展示自由扩散模式图，引导学生观察总结自由扩散的特点。 思考、回答问题。归纳扩散和自由扩散的概念。 培养学生的观察、分析的能力； 二、被动运输——协助扩散 1.多媒体展示“葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入小肠上皮细胞”，引出被动运输的另一种方式——协助扩散。 2．多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。 提问：自由扩散和协助扩散有什么异同？根据两者的共同点——顺浓度梯度，引出被动运输。 3．请学生到黑板上绘制自由扩散与协助扩散物质浓度与运输速率的曲线。 思考问题，理解新内容 将自由扩散和协作扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。 通过动画使学生能够较易理解所学知识。培养学生的归纳能力和作图能力 三、主动运输 1.多媒体展示材料：①丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比；②甲状腺滤泡上皮细胞中碘离子的浓度是外界的20—25倍，钾离子是外界的28倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。 2.多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。 引导学生结合课本回答主动运输的意义 分析材料，回答问题。 培养学生分析资料的能力、观察能力和语言表达能力 小结三种物质跨膜运输方式的特点 指导学生完成比较表格 名称 自由扩散 协助扩散 主动运输 浓度 高浓度到浓度 高浓度到低浓度 低浓度到高浓度 载体 不需要 需要 需要 能量 不需要 不需要 需要 举例 水、氧气、 二氧化碳、 甘油、乙醇、苯等 葡萄糖进入红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细 总结、填表。 通过比较学习,把握三者间的联系与区别,巩固重点知识 四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐 1.多媒体展示2013年10月诺贝尔生理学或医学奖主题 “囊泡运输的调节机制”。引出胞吞和胞吞。 2.多媒体演示胞吞和胞吐的动画。 3.展示胞吞和胞吞的图片，请学生辨认，结合已学知识让学生举例说明胞吞、胞吐，并用语言描述胞吞和胞吐的过程。 提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？ 思考、回答问题 激发学生兴趣，培养学生融会贯通和语言表达能力 小结 系统归纳物质进出