探究抽知串知成链动态生成有效建构.docVIP

PAGE PAGE 2 探中抽知 串知成链 动态生成 有效建构 ——“函数的应用小结”的课例与评析 湖北省当阳市第一高级中学 田 新 杨郑国 一、教学前思 单元小结课过去传统的作法就是首先把本单元内容的知识点串讲一遍，以及由此所牵涉的一些方法和技能再做一些小结，.然后提供一些典型的例题，作为知识点和技能方法的熟练和提升，更多的是让学生做题. 通常有如下两种传统的操作模式： 模式1：“学生自学＋题型讲授＋题组训练”式. 为了“省时间、赶进度”，教师就少上或不上单元小结课，将其内容安排为学生的课外作业，由学生课外自行完成，然后直接进行拔高性的例题教学，章节复习与单元小结往往被高难度、高强度的“一步到位”式的题型教学和一招一式、支离破碎的题组训练所替代. 模式2：“课堂引导＋例题教学＋变式训练”式. 课堂引导又分为两种形式，一种形式是教师往往只是停留在课堂上给一定的时间学生自行整理，然后简单地归纳一下就进行大量的例题教学；另一种形式是教师借用一些流行的资料上的做法，先采用师问生答的方式引导学生进行知识结构梳理，再通过典型例题和变式训练这种讲练结合的方式进行归纳小结. 事实上，单元小结课的价值与功能在于通过呼朋引伴式的“温故”，实现举杯相邀式的“知新”，在“立足”与“拔高”的同时，展现“深情回望”与“启迪未来”. 通过单元复习促进知识的前后联系，及时解决学生的疑难问题，提高学生的解题技能，使学生在原有的知识基础上得到更大的提高. 因此，上好单元复习小结课，是提高数学教学质量的一个重要环节. 单元复习小结课，不只是将所学的数学知识机械地重复和简单地罗列，而是将知识、思想和方法融入问题情境之中，在问题探究的过程中加以归纳总结，使其动态化、系统化、网络化和结构化，形成一个完整的知识结构库和一副动态的思维导向图. 为探讨如何有效地上好单元小结课的对策，本节课将设计理念定位在改变上述传统设计的方式上，从以生为本的角度出发，通过在问题探究的过程中回顾梳理知识，体现纵横联系和动态生成，从而达到对本单元知识结构的有效建构. 二、教学设计 1．内容和内容解析 （1）内容 人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书A版·数学1必修》第111页，函数的应用小结. （2）内容解析 这是学完第三章内容后的一节小结课，这一章的主要知识点有：函数的零点与其对应方程根的关系、用二分法求方程的近似解、几类不同增长的函数模型、用已知函数模型解决问题、建立实际问题的函数模型. 因此本节课的重点是引导学生全面复习所学的知识，找出知识间的内在联系，建立完整的知识结构体系. 本章以函数的应用独立成章，目的在于巩固函数概念、体现函数价值、强调数学应用. 本章共两个小节，一节是函数与方程，另一节是函数模型及其应用. 建立实际问题的函数模型，利用已知函数模型解决问题，作为一条主线贯穿全章的始终，而方程的根与函数的零点的关系、用二分法求方程的近似解，是在建立和运用函数模型的大背景下展开的；方程的根与函数的零点的关系、用二分法求方程的近似解中均蕴涵着“函数与方程的思想”，用二分法求函数零点的步骤中渗透了“算法的思想”，它为学生后续学习算法内容埋下伏笔，建立和运用函数模型解决实际问题的过程中蕴含着“数学建模的思想”. 因此，数学思想的教学也是本节课的重要内容. 2．目标和目标解析 （1）目标 ①通过实例探究帮助学生回顾、梳理本章的知识点及建构知识结构框图，系统地认识本章内容，培养学生整合及运用所学知识解决具体问题的能力； ②加深对方程的根与函数的零点的联系的理解，掌握用二分法求方程的近似解，进一步体会函数与方程的思想； ③能初步应用函数模型解决实际问题，进一步渗透数学建模、函数拟合的思想方法，体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，感受应用函数概念建立模型的过程与方法，逐步认识数学的科学价值、文化价值和应用价值. （2）目标解析 《数学课程标准》要求学生把函数作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来学习，结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程与方法. 通过本章节的学习，让学生体会函数在数学及其它学科中的重要性，能初步应用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简单问题. 由于本节课是章节小结课，通过回顾、梳理本章的知识点来完善学生的知识结构体系，提高学生运用知识解决问题的能力. 实例探究的设计是为了凸显函数的价值，渗透函数与方程、数学建模的思想. 通过探究，帮助学生回顾、再现、梳理本章的知识点，让学生巩固建立函数模型解决实际问题的步骤及感受应用函数概念建立模型的过程与方法，掌握用二分法求方程的近似解的步骤，体会函数与方程的转化，更重要的是让学生通过自主或合作建构本章知识网络图，系统地认识本章内容，完成新的知识建构，提高整合