心理测量与评估复习各章节复习重点.docVIP

《心理测量与评估》复习资料 第一章 绪论 典型行为测验：根据不同性格特征的典型行为为依据进行测验，用于测定个体符合什么样的典型特征。 测量的要素：测量参照点、测量单位 心理测量概述：按规则给所参考对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。 心理评估概述：就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序（如评定量表、问卷），为达到对个人及少数人（如某个家庭的成员）作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动。心理评估是临床心理工作的重要组成部份。 心理测验的基本功能：认识和鉴定个别差异的功能、描述性功能、诊断的功能、预测的功能、评价的功能； 如何正确看待心理测验：一是要认识到心理测验是心理学的重要研究方法，是决策的辅助工具；二是认识到测验作为研究方法与测量工具尚不完善。 第二章 心理测量中的统计技术 常用集中量数：包括算数平均、中数、众数等。集中量数是用来描述数据集中趋势的特征数量； 常用差异量数：用来描述数据离散程度的特征量数。 第三章 测验到编制、实施与评分 练习效应：任何一个测验在第二次应用时，都会有练习效应而使得成绩有所提高。 测验焦虑：指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性。 教练测验：指针对着测验内容与形式进行专门的教学和辅导。 关于测验分数的解释：涉及两个问题：一是如何看待测验分数的意义；二是将测验分数的意义告诉被试及有关方面。??? 心理测验的结果分数，正如考试分数一样，只有对此加以解释和分析，才有意义。分数并不代表一切，还需要结合你的具体实际进行观察。参加测验不仅只是测量出一个分数，更要对结果进行有效的评价和专业解释。对于不同的人而言，得到一个相同的测验结果分数，意义其实并不一样。如果单纯获得自己的测验结果，而没有进一步的分析解释，那就不会有太多的意义。其实，更应该明白，心理测验的结果分数并不是一个数值点，其实是一个分布范围。在看自己的测验结果分数的时候，如果只拿到一个具体的数字，那么你就需要进一步索要分数的波动范围，以及详细的结果说明 测验编制的一般程序：1）确定测验目的 2）拟定测验编制计划 3）开发测验项目 4)预测与项目分析 5）合成测验 6）测验的标准化 7）测验质量的检验 8）编写测验手册 测验标准化： 指测验的内容、施测、评分及解释分数的规范化、一致性与科学性。 测验项目编排： 测验手册的内容：1）指导语和时限 2）作记录 3）如何对待被试的要求 4）主试的职责 主试在测验前应该做好的准备工作：1）预告测验 2）准备好测验的材料 3）熟悉测验的具体程序 4）确保满意合适的测验环境 5）协助被试做好准备 主试在测验实施过程中的职责：1）遵从指导语 2）测验前不要讲无关的话 3）主试在测验时应集中注意，认真观察被试的所有反应行为 4）在任何情况下，主试都不能对被试的回答有所暗示 5）在测验中也可适当强化被试的行为，以此鼓励被试继续集中注意力在测验上 6）鼓励被试回答 7）对特殊问题有所准备 8）与被试建立良好的协调合作关系 在测验的实施过程中，如何对待被试的要求：1)如被试没有听清或听懂项目而要求重复时，一般都应予以同意，但对测记忆力的项目则不允许重复，这一点在测验前应向被试交代清楚；2）有时被试说出答案后感到不对，要求更正，一般也是允许的，但最好不要把一次回答划掉，而是在旁边记下第二次的回答，因为第一次回答也可能成为有用的分析 如何向被试和有关人员报告测验分数：1)使用当事人所理解的语言 2）要保证当事人知道这个测验测量或预测了什么 3）如果分数是以常模为参照，那么就要让当事人知道他是与什么团队做比较 4）要使当事人认识到分数只是一个评估 5）要使被试知道分数将被如何运用 6）要考虑测验分数对被试带来什么样的心理影响 7）测验结果应向无关人员保密 8）对低分者的解释应谨慎 9）报告测验分数时应设法了解被试的心理感受，并采取适当的措施加以引导 第四章 项目分析与常模 难度：是用来表示测难项目难易程度的指标。用P表示 区分度：又称项目鉴别力指数，一般用D表示，项目得分的高低与被试实际能力或特质水平高低的一致性程度。 难度与区分度：项目的难度会影响项目的区分度，对于一份测验来讲，题目的平均难度越接近0.5，不同得分被试间相互比较的次数就越多，测验的区分鉴别就越高； 原始分数：在心理测验中，将被试的作答反应与评分标准相比较而得出的分数。 常模：理论上是指所有应测被试在测验所测特质上的实有水平的分布状况或分布形态；但实际操作中则是指代表性被试样组在测验上得分的分布状况及分布形态。 团体内常模：也称为组内常模，通常是根据标准化被试样组的测验分数、经过统计处理而建立起来的、具有参照点和单位的测验量表。 第五章 测验的信度与效度 信度：