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国外二语教师认知探究回顾及展望 关键词：教师教育；二语课堂教学；教师认知；教师信 念；教师知识；教学范式；认知能力；认知心理学 摘要：国外对教师认知的研究特别是近二十年来基于 课堂教学对二语教师认知的研究拓宽了对教师课堂行为的 认识，这有助于更清楚地认识教师认知与教师课堂实践之间 的复杂关系，并从思维层面了解教师的一些课堂行为。教师 的认知会影响教师课堂行为决策，且教师认知和教学实践并 不总是呈现出一致性。目前对二语教师认知研究较多地集中 在课堂语法和读写教学领域，而对二语词汇、听力和口语教 学、教师信念与教师知识、教师认知与学生有效学习之间的 关系以及教师认知的动态变化等方面论及较少，尚待进一步 加强。 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号： 1009-4474 (2012) 06-0097-06 一、引言20世纪60年代以来，以行为主义为基础的过 程一结果教学范式一直在教学研究领域中占统治地位。因 此，早期教师研究的焦点主要集中在教师的教学行为方面， 即对促进学生学业的教师行为的研究，而忽略了教师的教学 认知这一问题。随着认知心理学的发展，研究者逐渐认识到 知识的获得与技能是一个信息加工的过程，教学也被看作一 种复杂的认知技能，教师研究关注的重点已从单纯描述教师 的课堂行为转向了揭示教师行为与认知的关系，以及探究导 致教师行为的知识基础及形成机制上（1〕。因此，对