回旋加速器的教学设计.doc

PAGE PAGE 1 好风光好风光恢复供货才 回旋加速器的教学设计 课题 回旋加速器 学科 物理 学校 丰台第一中学 教师姓名 孙卫刚 教材版本 人教版 职称 中学二级 年级 高二 性别 难 学历 大学本科 年龄 30 指导思想与理论指导： 在新的物理课程标准中明确的提出了高中物理教学的目标：学习科学探究方法，经历科学探究过程，认识科学探究的意义，发展科学探索兴趣，提高自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 探究学习可以让学生通过已有的知识，结合对问题的理解，进行积极的科学探索，借助老师的指导，模拟科学家解决问题的方式，使学生体会如何科学面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新信息、新资料，从而获得在真实生活情境中发现问题，解决问题的能力。 真正意义上的探究学习在目前实际教学中存在着一定的局限性，如教师教学理念的转变，教育教学条件的差异等等。就拿物理这一学科来说，作为一门实验学科，大量理论知识和实际应用都建立在实验的基础上，若没有实验作为理论的支撑，物理学习就会失去应有的意义。中学中带电粒子在电磁场中的各种运动和应用一直停留在纯理论推导上，因实验室条件的限制，不能使学生得到直观的认识。 信息时代的到来为中学物理教学提供了一个很好的平台，《仿真物理实验室》软件更为物理教学中难于实现的实验环境创造了可能。因此我在讲授《回旋加速器》一课时,把探究式教学与信息技术进行了一次大胆的整合尝试。 教学背景分析： 教材分析：本节教材是从学生已经学过的知识入手，先简单介绍直线加速器的设想，提出不足，进而引出回旋加速器，分析其工作原理，并简单介绍回旋加速器的结构，通过对比多级直线加速器和回旋加速器的优缺点，显示科学发展的规律和发展的方向，引导学生思维，开阔学生思路，强化学生探索意识，激发学生学习兴趣。 学生分析：学生对电场和磁场的相关知识有了一定的了解，能够通过自己的分析探索带电粒子的加速原理，进而得到回旋加速器的基本构造。根据本节课内容特点和学生现状，采取探究学习的方法，锻炼学生的探索创新能力，分析解决问题能力，升华情感态度和价值观。具体教学策略是首先提出实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题，激发学生的思维，结合所学知识提出解决问题的方案，通过仿真物理实验室，验证并修正不足，最后达到解决问题的目的，让学生体验成功的喜悦，树立科学探索精神 教学目标设计 知识与技能： 1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理。 2、知道加速器的基本用途。 3、通过情景设置，培养学生，分析实际问题，解决实际问题的能力。 4、通过师生、生生思维碰撞，开阔学生思维，锻炼学生的创新意识 过程与方法： 通过问题提出，结合所学知识，引导学生探究，最后达到知道加速器的基本结构和加速原理的教学目的。 情感态度和价值观： 1、介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机，培养民族自豪感，激发学生的学习兴趣。 2、体验探究乐趣，激发创新意识。 四、教学重点难点分析 教学重点：回旋加速器的构造和加速原理 教学难点：交变电压的周期和粒子的运动周期相同 五、教学流程图： 提出问题 提出问题 理论分析 设计方案 实验验证 （仿真物理实验室） 联系实际 科学性讨论 体验成果 六、教学过程与教学资源设计 教学环 节 教学活动 学生活动 教学指导策 略 引课 提出问题 设问 点评 再次 设问 引导 古往今来，人类对物质内部微观结构的探索、认识及应用一直没有停止过，而要进入微观世界去，就必须利用高能粒子，克服原子核内部的作用力。 问题1：如何才能让一个带电粒子获得足够大的速度呢？ 如图1所示，真空中有一对平行金属板，两板电压为U，两板间有一个带电q,质量为m的正电微粒，由静止开始从正极向负极板运动，当它到负极板可获得多大能量？ （不考虑粒子的重力） U++++_ U + + + + _ _ _ _ 图1 看来很多同学还是非常留意日常生活中的常识，这对物理学习非常有帮助，因为理论不能脱离实际。请感兴趣的同学上网查找相关资料，你会收获更多知识。 根据我们前面所学知识，思考问题二。 问题2：能否设计一种装置，既能克服实际困难，又能获得高动能的带电粒子？思考讨论5分钟，告知你的设计思想，让我们大家一起分享。 老师在学生讨论的过程中巡视，重点辅导，并让典型设计思想的同学发言 根据学生的设计，老师进行强化： 原理图如图2： ＋ ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ? 图2 设计原理： 学生思考并回答 让一个学生引领审题，思考片