小数的初步认识 说课稿.pptVIP

a 、请正确读出小数及表示的价钱 一张贺卡： 3.06元 一个小白兔： 12.60元 一辆小汽车： 32.32元 一顶帽子： 15.15元 b 、写出小数 c 、一支钢笔5.98元 一个练习本0.85元 两个小数里的8分别表示什么意义？为什么不一样？ （ ）元 （ ）元 1角=（ ）元=（ ）元 3角=（ ）元=（ ）元 7角=（ ）元=（ ）元 小结：像这样小数点后面有一位数的叫做一位小数。 小组合作：怎样把1分钱、8分钱、36分钱改写成以元为单位的数？可以利用手里的方格纸。 要求： a、独立完成学习纸上的内容。 b 、组内交流说说你是怎么想的？由每组的六号开始，以此往上推。 组长记录组内解决不了的问题。 C 、汇报时由每组的五号讲解。 1分=（ ）元=（ ）元 9分=（ ）元=（ ）元 36分=（ ）元=（ ）元 小结：像这样小数点后面有二位数的小数叫做两位小数。 1、当堂检测： a 、 课本91页第二题------由每组的6号读出小数 b 、课本93页第8题------由每组的5号写出小数 c 、组长写2个小数，请组内成员写出相应的分数。然后写两个十分之几或百分之几的分数，由组员写出相应的小数。 2：巩固练习 a 、用箭头指出0.4、0.9、1.25、1.8、2.5、1.95在直线上的位置。 b 、下列哪个图形阴影部分表示0.3 ? c、用小数表示下面各图的涂色部分. * * * * * * * * * * * * * * * * * * 小数的初步认识 ※教材分析，目标制定 ※优化教法，选择学法 ※设计背景与理念 ※教学过程 教材分析，目标制定 教材分析 学习目标 重难剖析 《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元的内容。这部分内容的教与学是在初步认识分数并且学习了常用的计量单位的基础上进行的，通过学习可以扩大用数学解决实际问题的范围，同时也是学生初步学会用简单的小数进行表达与交流，进一步发展数感，并为下一步学习小数及加减法做好铺垫。 我在理解教材尊重教材的基础上，把教材与学生的实际紧密联系起来，借助生活素材如超市商品的标价、老师自制礼物的价格等等，把学习的内容具体化。课本89页例题是采用长度单位教学一位小数两位小数的含义，在实际教学中我将这一例题该用为元、角、分来教学。因为在日常生活中学生对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，这样借助学生的已有生活经验探究，再通过学生运用知识于实践的意识，使学生意识到数学来源于生活又应用于生活，同时降低了知识的难度。 根据课程标准的要求和对教材的解读，制定以下学习目标： a、 知识目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读写一位小数、两位小数。 b 、 能力目标：在理解小数的过程中，培养学生的概括、自学、分析、合作的能力。 C 、 情感目标：在交流中培养学生的合作评价意识，让学生体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 重点：掌握小数的读法、写法、含义。 难点：理解小数的含义。 关键：分数与小数的含义。 优化教法，选择学法 课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。根据本节课的内容特点和本班学生的思维特点，结合我们学校的“问题教学”模式，因此在教法、学法指导上着重突出以下几点： （1）我选择了多媒体直观教学、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，在学生思维的空间中，铺设一座认知结构的立交桥，使学生的思维列车畅通无阻。 （2）采用小组合作交流的方式，让每个孩子都有展示自己的机会。我们学校实行的是6人小组合作。每组的1、2号为组长，5、6号属于理解稍慢的学生。尤其是注重每组的5、6号学生的语言表达能力。 （3）按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生掌握新知、体验重点、突破难点。 （4）充分利用学生的错误资源进行教学。我们要充分发现这些错误的资源并进行教学，使学生的印象更加深刻。 设计背景与理念 “问题教学”模式的课堂上以问题作为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引人新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。让学生在问题中理解知识、运用知识、升华知识。小组合作注重让学生体验知识的形成， 因为只有学生自己“生产”出来的浸润着自己血脉的知识才是最有价值的、最有生命的、最能培养学生的问题意识、创新思维能力的拓展与提高。新课程倡导学习是师生共渡的生命历程，课堂是师生共同的舞台。在合作中培养学生的情感与态度的价值观，使班级的数学学习呈现一种积极向上的氛围。 教学过程 本节课根据知识的内容特点和本班学生