巩乃斯的马教案4.docVIP

《巩乃斯的马》教案4 ????教材分析????作家周涛对我国西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望自己成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”，正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求。????夏日暴雨下马群奔跑，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命境界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取养料，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的生命体验是分不开的。在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，最后一个自然段又极简练而准确的表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。????教学建议????1．读中感悟。读文百遍，其义自见。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。????2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密的结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可说，有感而发，可以为学生播放马群奔腾的影片片断，给学生直观感受，心灵真正受到震撼。????学校及学生状况分析????本校学生来自本县各个乡镇以及邻县市，水平高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。积少成多，提高水平。????教学目标：????1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。????2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。????3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。????教学重点难点????通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。????教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）????教学过程????第一课时????一、导入????上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。????二、交流预习情况????1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？????　　作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。????2．作者简介：学生交流(脱稿)????教师补充（幻灯片）：????周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。????3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）????重点词语强调：????淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。????无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。????临危不惧:在危险面前毫不害怕。????4．指名朗读课文。（提出问题）????围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？????5．再读课文，然后理清层次。????引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？????三、细读理解????1．第一部分：????（1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。????（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？????