九年一贯课程多语教学.DOC

PAGE PAGE 12 C-1-3發現教育問題進行相關研究 鄉土語言教學 問題說明 每週一節課的鄉土語言教學，要如何落實於生活當 中且有效率的學習，是教學上的一大困境。今試著將古 早的智慧-「民俗諺語」融入於教學活動中，果然讓學 生學得更有興趣。此教育現場問題與心得以刊登於師友 月刊第474期。 全文內容 作伙來說古早話 －閩南語俗諺教學經驗談－ 踏話頭 九年一貫課程打破了以往獨尊國語文的思維，而將國語文、鄉土語（閩南語、客家語、原住民語等）列為本國語文，這不單是大幅地改變了課程的結構，也重新標誌與提昇了「鄉土語」的價值與地位，雖然鄉土語課程的份量遠遠不及國語文，但是它代表著時代的意義與使命。 「民俗諺語」是ㄧ個族群智慧經驗的結晶，其背後蘊含著非常深刻的意義與歷史文化。由於鄉土語的學習重心在於讓學童從認識、了解到喜愛自己的家鄉與文化，因此將「民俗諺語」應用在教學活動中，可以讓學童在聽、說以外，更進一步能夠認識鄉土特有的生活習慣與自然環境。 筆者服務的學校推動校園「閩南語俗諺」教學已多年，除了利用課餘時間（例如升旗、下課時段）舉辦全校性的活動之外，亦有個人的表演與競賽。在自由的學習氣氛中，鼓勵學童參與、分享不同創意，對於提高學童的學習興趣是很有效果的。 深耕班級教學 民俗諺語何其多，首先必須先挑選出適合學童的語句再加以分類，依照筆者的經驗，可以分成四大主題： 一、人生智慧：以各種譬喻來教導做人做事的道理，例如：「食果子，拜樹頭； 食米飯，拜田頭」意指感恩報本，飲水思源；「倖豬夯灶，倖子不孝」意指 溺愛所造成的悔痛；「仙人拍鼓有時錯，腳步踏差啥人無？」鼓勵人知錯能 改， 不要怕犯錯。 二、食衣住行：以生活中的食衣住行衍生出有趣又有意義的俗諺。例如：「食 碗內，看碗外」意指人貪得無厭；「食少有滋味，食濟無趣味」是勉人做事要 量力而為、適可而止；「惡馬惡人騎，胭脂馬拄著關老爺」則是勸人勿做壞事。 三、氣候節氣：結合大自然現象與經驗所流傳的諺語。例如：「春天南、夏天 北，無水通磨墨」指天氣的變化(春天吹南風，夏天吹北風，會造成亢旱)；「九 月颱，無儂知」比喻農作的辛苦與世事讓人無法預料；「春天後母面」，則是 形容春天的氣候變化無常。 四、歷史典故：透過諺語，可以了解台灣的歷史背景與生活習俗。例如「有唐 山公，無唐山媽」指當年祖先從大陸移民的血淚史；「紅柿若出頭，羅漢腳 目屎流」形容早年渡海來台移民開墾的單身漢（俗稱羅漢腳）生活窮困的心 酸。 閩南語俗諺教學最重要的是讓學生都能夠「開口說」，因此分組合作學習是ㄧ個值得推廣的學習模式。教師在第一次上課時，先依照學童的鄉土語口說 的能力進行分組，盡量讓每個學童都有機會表達意見，減少挫折感。接下來的每堂課，依照不同主題介紹俗諺，先讓學童試著唸唸看，再鼓勵學童從字面上「猜出」其所代表的意義，最後再由教師說明與解釋。經過幾堂課之後，學童愈發感到興趣，這時可以配合「心像圖卡」的製作（依照俗諺的內容畫上圖案），再將作品展示在公佈欄，不僅可以配合教室佈置，更滿足學童的成就感，真是一舉兩得。 另外，閩南語俗諺也可以融入各科教學，以統整的方式，結合各領域的內容。例如：「自然與生活科技」領域中提到有關「雨」的形成，在河洛語俗諺中，就可以這句「烏雲飛上天，鬃蓑提來幔」來做印證與介紹。「生活」領域中的「認識水果」，就可以「王梨頭，西瓜尾」這句俗諺，除了教導學童如何選吃鳳梨西瓜之外，更能去觀察水果的自然生態。 創意校園活動 由於本校是以民俗諺語作為推動鄉土語言教學的軸心，因此每學期定期舉辦全校性的「鄉土語言週」，配合俗諺舉辦學習活動，將學童平日所學在為期一週的活動中做一個總驗收，讓學童在生動且趣味橫生的民俗諺語中，學習到祖先的語言與智慧。茲將本校具有特色的活動內容分述於下： ㄧ、成語對對碰：先將成語和俗諺分成兩部份，將題目展示在公佈欄，由學 生自取答案單，填後放入摸彩箱，每月的最後一個週五于升旗時段公開 抽獎。例如：「一舉兩得」對「一兼二顧，摸蜊仔兼洗褲」；「欲速則 不達」對「食緊lòng破碗」。 二、繪本小作家：將平日課堂上所製作的圖卡編製成繪本，即可參加校園鄉 土俗諺繪本選拔比賽，入選者學校進行作品發表會並頒獎。 三、校園小藝人：利用下課時段，學童在校園小舞台以俗諺為創作劇本，運 用各種表演方式（布偶劇、話劇、說唱等），介紹俗諺的由來與意義。 四、小小廣播員：預先錄製3-5分鐘左右的俗諺廣播錄音，利用午餐時間播 放，既新鮮又有趣。