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信息技术支持下的语文学科高效生态学习 天津市第二中学 语文高级教师吴敬 【摘要】 长久以来，在传统意义的教案中总是把计算机作为辅助教案的工具。《基础教育课程改革纲要(试行》分层次、多角度、定高度、有梯度的充分强调了信息技术在新课程中的能事和功效。精要、清晰地阐明了信息技术与课程整合不等同于计算机辅助教案，而是把计算机当做学习工具来解决实际问题的。在教与学的过程中，教师要着力从方法途径上积极探索如何务实创新的应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力。“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。引领学生在求知认知过程中，务实有效的接触和运用信息技术，改善自己的学习方式，由激发学习兴趣的层次升华为激起学习需要的高度，自觉地以它为工具解决实际问题；有效的利用信息工具和信息资源，实现信息技术支持下的语文高效生态学习。 【关键词】 信息技术 信息资源 学习工具 创新发展高效生态学习 【正文】 一语文学科高效生态学习 我们理想中的语文学科高效生态学习应该是这样的：每一节语文课都是简约不简单、充实不繁冗、灵动不躁动、有效益有效应、且行且吟诗情画意、促进学生幸福健康成长的常态课。教案内容、教案过程，在课程标准与考纲导航下，关注学生成长，关注与教育教案活动相关的课程资源，传承传统意义上的教案活动，传承中求变化；教案设计应基于教案目标的实现，基于学生的发展、成长，关注每一个学生在课堂活动中的细节状态，从而发现学生学习兴趣与兴奋点、学习方法与思维方式的变化，人格取向、情操高度的变化，变化中求创新；坚持以课程文本为载体，以学生为主体，引导学生借助网络信息“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，把平凡的我、一代天骄、时代热点焦点等话题引入课堂，帮助学生在实实在在的社会现实生活中求知、思考和体验，使教案本真、质朴，情理交融，充满人性思考与关怀，走向与生活的有机结合，最大限度地开发教与学，以一切为了学生在语文学习中获得知识智慧与精神成长为始发点和目标，实现在创新中求发展。 二信息技术支持下的语文学科高效生态学习 一）科学理念导航 《基础教育课程改革纲要(试行》指出：“大力推进信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教案方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在这个精神内涵里，分层次、多角度、定高度、有梯度的充分强调了信息技术在新课程中的能事和功效。精要、清晰地阐明了信息技术与课程整合“不等同于CAI计算机辅助教案）”，信息技术“不再仅仅是辅助教或辅助学的工具” ，它“已经成为课程与教案中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具”，“作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。”“从根本上改变传统的教案结构与教育本质”。简而言之：是把计算机当做学习工具来解决实际问题的。 二）更新传统理念 上述观点更高位、更前位的提出了使学生能有效的利用信息工具和信息资源改善自己的学习方式，树立利用信息工具解决问题的思想理念。对传统意义上教案中把计算机作为辅助教案工具的观念、“使课堂教案形象生动来展示教案课件的工具而使用” 的观念、把信息技术作为教案辅助的媒体和工具的观念，给予了全新的导航，做了全新的定位。因而在教与学的过程中，教师要着力从方法途径上积极探索如何务实创新的应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力。引领学生在求知认知过程中，务实有效的接触和运用信息技术，自觉地以它为工具解决实际问题，实现信息技术支持下的语文高效生态学习。 三）建语文学科课程学习网页 发挥校园网的优势，在校园网中建“语文学科课程学习” 网页。借助信息技术支持教与学，不失为实现语文学科高效生态学习的有效途径之一。 〖语文学科课程网页〗 1教师的学习导航1）理论指导2）目标任务定位3）学习指导4）课程学习研究5）表彰奖励 2学生的学习空间1）课程提问区2）导学区3）讨论区4）课程拓展区5）成果展示区6）测评反馈 1教师的学习导航 教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。 ——苏联教育家马卡连柯 前辈教育家的教育思想提示我们：闻道有先后，术业有专攻。尊重学生的自主学习与严格要求学生，给予必要的、有力度的导引不相矛盾。如同天平正是因为有了双肩上的两个砝码才不会失重，教案过程中真正意义上的教案民主，学生有效学习、高效学习的生成，离不开教师主导作用的充分发挥。 1）理论指导 引导学生研读《课程纲要》，明确大纲要求达到的目标高度，明确自己的学习任务是什么，通过学习要承担的责任是什么。使学生在学习过程中方向明确，避免盲目性。 2）目标任务定位 教师依据《课标》《纲要》《考纲》要