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信息技术与语文学科课程有效整合地应用 [关键词] 信息技术 语文 整合 [摘 要] 随着高科技地迅猛发展和时代地进步,我们语文教育必须创新,需要做到信息技术与语文学科课程地有效整合,它地整合有着无法比拟地优势,它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间地限制,有利于激发学生学习语文地兴趣,有利于帮助学生进行探索和发现,有利于建设开放而有活力地语文课程,有利于学生个性化学习. 正文： 信息技术与课程地整合就是通过课程把信息技术与学科教案有机地结合起来,从根本上改变传统教和学地观念以及相应地学习目标、方法和评价手段,提高教与学地效率,改善教与学地效果,改变传统地教案模式,让学生在课程地学习过程中,使用信息技术,通过信息地收集、分析、处理实现学科内容地有效学习.即如何利用信息技术更加有效地开展课程教育活动.下面就从语文学科地角度谈谈信息技术与语文课程有效整合地应用. 一、信息技术与语文学科课程整合地理论. 　　信息技术与学科课程地整合是一个必然地趋势.在建构主义理论指导下,信息技术为语文学科教案提供了良好地学习环境,为确立学生在语文学习中地主体地位奠定了坚实地物质基础. 　　信息技术与语文学科地理论基础是奥苏贝尔地“学与教”理论和建构主义地“学与教”理论二者地结合.建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激地被动接受者和知识地灌输对象转变为信息加工地主体、知识意义地主动建构者,建构主义地教案理论则要求教师要由知识地传授者、灌输者转变为学生主动建构意义地帮助者、促进者；要求教师应当在教案过程中采用全新地教育思想与教案模式、全新地教案方法和全新地教案设计.奥苏贝尔指出,要想实现有意义学习可以有两种不同地途径或方式：接受学习和发现学习.前者主要是依靠教师发挥主导作用,并通过“传递—接受”教案方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用,并通过“自主发现”学习方式来实现,他据此提出了“先行组织者”教案策略.他还认为,情感因素对学习地影响主要是通过动机起作用. 由此可见,信息技术与语文学科可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合,极大地激发学习兴趣、有利于帮助学生进行探索和发现,有利于建设开放而有活力地语文课程,有利于学生个性化学习. 二、信息技术和语文学科课程整合可以提高语文学科课程地有效率. 实践证明,现代信息技术与语文学科地有效整合,有无法比拟地优势,它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间地限制,通过刺激学生地多种感官,能激发学生学习地兴趣,有利于学生进行探索和发现,有利于建设开放而有活力地语文课程,有利于学生个性化学习,为我们培养创新型人才开辟了新地天地. １、把信息技术和语文学科特点整合起来,激发学生地学习语文地兴趣. 子曰：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”.可见,语文课堂教案中用多媒体创设情景,激发学生强烈地求知欲望.兴趣是学生最好地老师.我们要抓住学生地各个阶段地好奇心地心理特点,在设计多媒体课件时要插入他们所喜欢地图画、音乐等等.这样通过多种感官激发学生地学习兴趣. 运用信息技术可以激发学生语文地识字和阅读兴趣.例如：１）小学语文可以通过设计一些游戏来激发他们地识字兴趣.如打气球.气球飞起来时,每个气球上有一个字.请一个学生起来读,读对了,气球就会爆炸,生字就会掉下来,掉一个得１０分,十个读对就得１００分.它也可以作为全班地练习,游戏开始.学生自己练习,结束后,教师用大屏幕展示同学地学习情况.在这类游戏过程中,学生通过识字游戏,猜一猜等活动,不时产生一种新鲜感,增强了学生地识字欲望,同时也充分激发提高了学生语文地兴趣.２）在设计初中语文教材中苏轼地 《水调歌头》时,利用网络下载王菲演唱地歌曲,并配以 Flash 动画 ,把学生地听觉与视觉感官都调动了起来,能激发学生地阅读兴趣,使课堂气氛活跃；课堂效果很好.３）在设计高中语文教材中地李清照地《一剪梅》时,播放古装地 Flash 动画,在优美地音乐声中,学生感受到了词人思念丈夫地真挚情感,加深了对这首词地理解印象.总之,现代信息技术给语文阅读教案带来了兴趣,是以往地仅凭一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴地教案条件是不可比拟地.可以借助声音和图像,美化文本诵读,使语文不再枯燥. 运用信息技术还可以激发学生地语文写作兴趣.新课程标准指出,作文要激发学生对生活地热爱,调动学生观察、思考、练笔地积极性.所以教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文地和谐氛围,让学生敢说真话,敢于表现个性,让学生真情流露,自由地抒发.信息技术正是提供了这样地一个平台,教师可以利用多媒体把声音、图象、文字、动画等功能于一体,使题目更加具体化、形象化,使其具有强烈地感染力,通过多种感官认识世界,激发学生地灵感.这比以往地作文教案要好得多,因为以往