论文资料：基础薄弱校初中数学作业批改方式有效性的实践与思考.docVIP

PAGE 基础薄弱校初中数学作业批改方式有效性的实践与思考 北京市国子监中学 王静 内容提要: 课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，数学作业的批改不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个数学教学质量的提高。本文对初中数学作业进行了研究，分析了当前初中数学作业批改方式的现状和不足，并提出相应的改进建议，期望能通过提高初中数学作业批改方式的有效性来提高数学教学的有效性，从而提高教师的课堂教学质量。 主 题 词：作业批改、初中数学教学、有效性 一、当前初中数学作业设计的现状和分析 1.1教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按40人 计算 ，每次要批改80本作业；若每次留3个题，一次要批改240道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去近3个小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等等。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。  1.2师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。另外由于时间紧，教师批改作业常用“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 1.3学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，教师每天辛苦地打着“√”“×”的作业， 而很多学生却对发下来的作业本，不管它对和错，看都不看就塞进了书包，对错误很少追究甚至不订正，批改的效果可想而知。经常看到老师抱怨辛苦批改的作业学生不改错，学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。  二、问题调查发现问题，确定实施方案 我校是一所生源基础薄弱校，外地来京务工人员的子女占到了学生总数的一半还多，学生的家庭环境、学习环境等多方面原因，学生没有良好的作业习惯。作业拖拉、各种理由不交作业、抄袭作业问题一直困扰老师。据我校一线教师统计，我们在对初一年级第一学期的数学作业进行调查后发现，能按时完成作业的仅占67.6%，能独立完成作业的为56.3%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，同时调查显示：学生对老师的作业批改方式不满意的为9.5%，64%的学生希望老师在作业中写成评语，21%的学生希望能当面批改作业，76%的学生希望能与同学讨论作业中自己不会的问题。 由以上几点，就不难看出传统数学作业的批改教师辛苦，但有效性差，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以改革数学作业批改的方式应当受到应有的重视。能不能找一些又能促使学生自己多动脑筋，还能鼓励他们好好学习的方法呢？在教学中，我尝试着将学生数学作业的批改方式进行了一些改进，下面就一些不同的数学作业批改方式的具体做法作如下叙述。 三、实践过程 1.评语批改法 给学生写评语并不只是期末总评和作文批注的专利，在数学作业的批改中运用评语，可以改“对”、“错”判断方法的粗陋为细致人文的从思路、方法、情感、态度等方面综合评价学生的作业，指出其不足，肯定其成绩，调动其积极性，有效促进学生对于基本知识的掌握以及数学思维的发展，取得了较好的效果。 （1）利用评语激发兴趣。具有人文关怀的评语可以激发和强化学生数学学习的兴趣及主动性。例如“很好，进步明显，加油哦！”，“解题方法很好，再细心一点就完美了！”等等，使学生感到了老师对他充满希望，而自己也是有能力的，从而是自身那一点点对于数学学习的兴趣变的浓厚，此为推动之效。 （2）利用评语指导方法。对于学生作业中出现的各种错误时，利用评语进行正确解题思路的指导。例如“这道题目考查的是那些知识点”，“那些条件是重点”，“第一步该干什么”等评语，实际上就是引导学生理清思路，灌输解题方法。学生在评语的指导下，明白了解该类型题目的方法步骤，此为点拨之妙。 （3）利用评语拓展思维。当学生作业中出现创新思维的闪光点时，要准确的捕捉进而提炼出来，特别是在一题多解方面，对于拓展学生的数学思维极其有效。例如 “你还能找出更巧妙的解法吗？”“爱动脑筋的你一定还有高招”等等启发学生拓展思路，学生因为受到教师的认同与表扬，激起不断挑战自我的创造性学习的动力。 （4）利用评语养成习惯。良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础，外在体现主要表现在书写的认真、格式的规范、步骤的严密等上面。利用“解题思路很清晰，但是字迹潦草，写的认真一点就更好了