八年级下弹力教学设计.docVIP

课题 第七章　第2节　弹力 课时 第（ 1 ）课时 二次备课 教学目标 （一）知识与技能：了解弹力及弹力产生的条件。了解弹簧测力计测量力的原理。会正确使用测力计测量力的大小。 （二）过程与方法：1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。 2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。 3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计使用方法。 （三）情感态度与价值观：1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。 3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。 物体变形后可以恢复原状的形变 物体发生弹性形变时产生弹力 弹性形变： 弹力的方向是和外力的方向相反 在弹性限度内， 弹性形变越大，弹力越大 教学重点 认识弹力产生的条件，弹簧测力计的正确使用 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学准备 多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等 教 学 过 程 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 引 入 课 题 新 课 讲 授 播放图片：撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景。 思考：撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？ 一、弹性与塑性 活动：分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同呢？ 生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？ ? 总结得出弹性、塑性并板书。 二、弹力 活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。 思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？ 归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 ? 活动：拿一个弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。 三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系 物体的形变与外力的大小有没有关系呢？请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。 四、观察并使用弹簧测力计 思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？ ? 出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。 让学生说出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉的越长。 ? 观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。 ? 让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？ 分组实验：按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。 ? 布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？它们有哪些应用？ 学生观看，感悟 ? 思考，交流 学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。 学生观察思考 认识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有一定限度的。 学生提出猜想，并设计简单的实验，最好能实际操作一下。 得出弹力大小与弹性形变的关系。 学生进行思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确使用测力计的方法: “一看”：量程、分度值、指针是否指零； “二调”：调零； “三读”：读数=挂钩受力。 使用弹簧测力计的注意事项：（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。 ? 多媒体展示其它形式的测力计。 教学反思 上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的。 先演示，再准备了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手实验，学生的积极性一下调动起来了，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很乐意表达出来。一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在研究弹力的大小和方向时，学生们热情高涨，在这样的学习情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性