八年级下学期 9.3 《大气压强》教学设计.docVIP

教材分析 1.本节主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解，但托里拆利实验对大多数学生来说是难点. 2.大气压强是在学习了压强和液体的压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体的压强与流速的关系及气体浮力奠定坚实的基础。 3.可以让学生在已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。 教学目标 1.通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。 3.能说出液体沸点跟气压的关系。 4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 教学重点和难点 重点：大气压的存在，大气压的应用。 难点：大气压的存在，大气压的测量，用大气压强解释生产、生活中的现象。 学情分析 由于气体看不见、摸不着，我们虽然生活在大气中，但一般不易察觉大气压强的存在。特别是托里拆利实验对大多数学生来说是难点 教具和学具 1.多媒体课件； 2.吸盘（几个）、玻璃杯、水、硬纸片、矿泉水瓶、乒乓球、水槽、弹簧测力计、饮料、吸管、气压计、马德保半球、酒精、熟鸡蛋等 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习提问 液体压强有什么特点？ 回答问题 复习相关知识 引入课题 1.提出问题：体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？ 2.演示把吸盘“吸”在黑板上，挂上钥匙等重物，问：为什么吸盘能“吸”在黑板上？ 聆听、观察、思考。 创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。 进行新课 （一）大气压的存在 1.什么叫大气压强 2.大气压存在的实例 （二）大气压的测量 1.托里拆利实验 2.标准大气压 3.大气压的变化 4.沸点与气压的关系 5.大气压的应用 1. 演示或引导学生实验： （1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ （2）“覆杯”实验：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来，你又看到了什么？如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢？ SHAPE （3）“吸盘模拟马德堡半球”和实际马德保半球实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？ 2.组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。 3.教师小结：地球周围的空气称为大气，上述实验证明：大气有压强，大气压强简称大气压，也叫气压。 4.问：你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？（引导学生阅读课本第39页有关内容，并利用有关器材进行实验） 5.问：液体朝各个方向都有压强，大气压的方向是怎样的？（引导学生利用上述实验或实例回答：大气向各个方向都有压强） 6.鱼儿因为生活在水中要受到水的压强，“谁”在受到大气压强？（大气中的所有物体） 7.你能利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？ 　　　　　 　　什么力使饮料　　　　用吊瓶向静脉注射药物时， 上升到嘴里？ 医生为什么要在药水瓶的橡皮 塞上再插一个针头？ 8.（1）引导学生阅读课本第40页“铁桶被压扁”的实例； （2）利用课件介绍“马德堡半球实验”。 问：大气压究竟有多大？ 9.教师演示，学生观察思考： （1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否流出来？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 （2）学生讨论：你观察到了什么现象？水为什么不会流出来？（大气压把水拖住了）如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗（大气压能拖多高的水柱）？ 10.托里拆利实验： （1）介绍托里拆利和托里拆利实验； （2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验； （3）媒体播放托里拆利实验录像。 提问： = 1 \* GB3 ①开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？ = 2 \* GB3 ②玻璃管内汞柱上方为什么是真空？ = 3 \* GB3 ③如何计算大气压的值？ （4）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值： P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×10 11.讲述什么是标准大气压。这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压） 12.老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？引导学生阅读课本第41、42页有关内容，回答下列问题：