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市场营销专业人才培养质量CIPP评价指标体系构建 摘耍：高校市场营销专业人才培养质量对学生、高校乃至社会来说都至关重要，但各高校采 用的对市场营销专业人才培养质量评价方法并不一致。广州医科人学市场营销专业构建基出基 于CIPP评价模型的人才培养质量评价指标体系，从背景评估、输入评估、过程评估和输出评 估四个一级指标中，分离出17个二级指标，由毕业生、学校教学管理部门、市场营销系部、 用人单位、家反共同组成的评价主体对市场营销专业人才培养质量进行评价。评价结果较客 观，该评？r指标体系值得推广应用。 本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，版权和著作权归原作者所有。 关键词：市场营销专业人才培养质量；CIPP评价模型；评价指标体系；构建 基金项目：2016年度广东省高等教育教学改革项目(本科类)：市场营销专业人才培养 评价标准体系构建的研究与实践(编号：粤教高函(2016)236号)；广州医科大学2015 年度教育改革课题：医学院校市场营销专业实践基地建设与管理研究：广州市教育科学规划课 题(编号：2013A088):医学院校人文社科实践教学体系的整合优化及评价研究 近年来，用人单位对市场营销专业毕业生的需求一直较高，但市场营销专业毕业生就业后 的跳槽或者转岗现象也较普遍。其屮有一个重要原因是有些市场营销专业毕业生不能胜任市场 营销工作，从而不能满足企业的实际需耍。因此，为了更好地满足用人单位乃至社会的需求， 高校有必要不断提高市场营销专业人才培养质量。进行高校市场营销专业人才培养质量评价是 提高市场营销专业人才培养质量的重要手段。当前，开设市场营销专业的高校较多，以广东省 为例，包括广州医科大学、广东财经大学、深圳大学在内的开设市场营销专业的高校不少于 15所。各高校在对市场营销专业人才培养质量评价上采用的方法并不一致，所以无法直接比 较各高校市场营销专业人才培养质量的高低。但各高校应该建立自己的评价模型，这样有利于 不断提高市场营销专业人才培养质量。因此，构建基于CIPP评价模型的市场营销专业人才培 养评价指标体系对各高校來说意义重大。 1.CIPP评价模型 1967年，美国学者斯塔弗尔比姆提出了 CIPP评估模型(Context, Input, Process, Product),由四项评估活动组成：(1)背景评估(Context evaluation) ； (2)输入评估(Input evaluation) ； (3)过程评估(Process evaluation) ； (4)成果评估(Product evaluation)。CIPP 评估模型有着全程性、 过程性和反馈性等特点，突破了泰勒行为目标模式的评价框架，整合了诊断性评估、形成性评 估和终结性评估，从而使评估的内容和范围都得到拓宽。该模型在企业决策过程中得到较多应 用。当前，在高校人才培养质量评价方面也得到较广泛应用。 2?广州医科大学市场营销专业人才培养目标定位 广州医科大学市场营销专业始建于2003年，2015年进行了新一轮人才培养方案修订和 实施工作，在新的培养方案中提出了市场营销专业人才培养目标。目标分为总体目标和专业培 养目标，总体目标是培养适应国家及区域经济社会发展需要，具有创新精神、创业能力、实践 能力、国际视野的高素质人才：专业培养目标是培养适应国家及区域经济社会发展需要，德、 智、体、美全面发展，系统掌握工商企业管理的基本理论和方法，具备营销知识和技能，具有 创新精神、创业能力、实践能力和国际视野的高素质应用型营销人才，能够在企事业单位、医 药生产流通企业从事营销管理、市场开拓、营销策划和商贸业务等相关工作。 3 ?广州医科大学市场营销专业人才培养质量评价指标体系 在进行人才培养质量评价过程屮，评价指标的选取是关键环节。所选取指标的系统性、科 学性、合理性、可行性、可测量性等特征决定了评价工作质量和评价结果的准确性、真实性。 另外，所选取的评价指标直接指导市场营销专业人才培养目标。 3.1背景评估 当前，企业等用人单位对市场营销人才的渴求度较高，市场营销专业毕业生供应充足，但 学校人才供应和单位需求之间并不能实现有效对接和平衡。表现为市场营销专业毕业生们的实 际营销技能满足不了用人单位对营销人才的需求，以至于一些用人单位招聘市场营销岗位吋并 不要求应聘人员所学专业是市场营销专业；另一方面，市场营销专业毕业生不愿意从事与市场 营销岗位紧密结合的对口工作，而去报考公务员、教师或者其他职业从业资格。 由于全国开设市场营销专业的高校众多，市场营销专业毕业生们面临的竞争压力也是较大 的。因此，学校所培养的市场营销毕业生的社会知名度、社会认可度对于毕业生们的顺利就业 创业都有一定的影响。在这种坏境下，各高校需认真做好市场营销专业招生与就业工作。具体 来