课后反思团体领导人在历练中成熟.docVIP

课后反思 团体领导人，在历练中成熟 课后反思 ——《我们会合作》团体心理辅导活动与思品的整合课 常州市新北区新桥实验小学 金文英 一、教学过程描述 2011年10月20日周四上午第二节课。四6班。《我们会合作》团体心理辅导活动与思品的整合课。新小综合组教研活动课堂观摩。在小组整队报数之后，4小组到制定的区域席地而坐。团体领导人发言：“我们都知道有些事，靠个人的力量是完不成或做不好的。我们都知道合作的重要性。可是，你知道该怎么合作吗？”导入后进入故事情景分析：班主任询问班长：为何一个星期过去了，黑板报还没布置好？班长气鼓鼓地说：“李说要张贴有关国庆节资料，王说要布置假期见闻资料，赵说，要展示开学以来同学们的优秀作品。他们各持己见，互不相让，后来索性大家都不干了！”讨论：板报迟迟不能完成，你认为是什么原因造成的？你认为应该怎样合作布置黑板报呢？设疑让学生陷入探索状态并以旁观者的身份得出“知识性”的答案。学生们都很会分析很会说。但会说不代表他们的行为也达到了同等层次。故此，下面需开展游戏活动让学生将“认识”转化为“行为”。游戏1：别让筷子掉下来。规则：1、全班分成4组，人数相等。余者当裁判。2、每组的2名队员，分别伸出食指，在2个食指上横架一只筷子。3、两人并行往前走，绕过障碍物后，回来将横放的筷子放到自己组的另外两个人的食指上。4、以此类推，直到本组所有人都“运输”完毕。5、用时最少的一组为优胜。 在演示中明确规则后，各组开展了活动。比赛后引导学生继续讨论：A仅靠一人使劲，能顺利将筷子“运输”至终点吗？B请优胜组说说自己组成功的原因C完成此任务的“秘诀”是什么？D总结并板书合作的要素。 在此游戏中，学生逐渐明白了成功合作的要素：1方向目标一致2需要一个领导人，其余服从领导指挥效率更高3每个参与者要密切配合不能随心所欲4要互相信任不能相互谴责……让刚才竞赛失败的组再次进行比赛。 为了让学生能进一步享受成功合作的喜悦，感悟成功合作的秘诀并提升班级凝聚力。我又设计了游戏2：“共筑同心圆”。先进行组际比赛，最后进行全班共筑。规则：各组在规定的2分钟内，迅速围成圈（如图示）。两手搭在前面的人的肩膀上，并能坐到后面的人的膝盖上。如果2分钟内还未能达到要求，则合作宣告0分无效。组圈后，开始计时，看能够坚持多久。1分钟为及格，2分钟为优秀，3分钟为合作团结100分。每个活动环节后老师都引导学生总结感悟、提升认识，并将之延展到日常生活，进行行为指导：本节课，对你以后的学习生活有什么启示？最后，又用认知来强化行为指导，师生共读成功合作指示：不管跟谁合作，我们都需要明确自己适合扮演什么角色，或组织领导、或服从指挥，懂得谦让、彼此信任、互相配合、合理分工…… 整堂课，学生活动时全身心参与，行为反思时言语精辟。学生将口头层面的模糊认知上升到清醒的行为准则。听课老师跃跃欲试，大呼：这才是学生喜欢的课！成功的课！ 二、设计理念及依据 1、 教学目标： 上节课，学生已经知道了合作的重要性、初步具有了合作意识。本节课的目标是通过情景故事辨析、游戏体验、讨论分享心得，懂得合作也需要讲究方法，合作需要相互沟通、相互协调、相互信任、服从领导、相互体谅等才能成功。 2、 教学目标设计依据： 现在的儿童大多是独生子女，以自我为中心，缺乏合作意识和奉献、谦让的风格精神。在人际交往中，有的表现为比较封闭，有的表现为行为放任，不能较好地进行人际沟通。 教师和家长们言语中强调“要合作”，但是，却缺乏合作方法的指导。所以学生们都知道“要合作”，但是不会合作。 人是社会的人，合作与竞争并存，成为当今社会人际交往的主要方式。现代儿童必须与别人学会合作，才能取得更大的成功。 根据《品德与社会》课程标准的有关标准：“能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果”来设计本课：采用带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，让儿童体验合作的乐趣；针对合作中发现的矛盾、摩擦，讨论解决问题的方法。 三、几个思考： 1 小组活动时要不要事先选出“小组领导”？ 这个问题，我在备课时曾经纠结过。在之前我开展团体活动，我都没有有意提醒孩子们选出领导人。我把规则讲清之后，就在旁观察学生的活动。往往，在一阵躁乱之后，学生领导者会自然产生。有时不是班长，不是班干部。但一旦产生，团队成员自然听从他\她的指示。此时产生的领导者，没有任何功利考虑，只为尽快完成活动任务。不过，这个领导人的产生得快慢，跟团队凝聚力、学生年龄等因素有关。初中生开展团体活动，会达到很好的效率。小学低年级大多数孩子都把自己当作“领导人”，都想去指挥别人，而自己却不大服从指挥。 四年级是个过渡