郑州2009-2010学年综合实践活动通用技术学科教学指导意见.docVIP

PAGE PAGE 13 郑州市2009-2010学年综合实践活动、通用技术学科 教学指导意见 郑州市教育局教学研究室综合实践活动学科 综合实践活动学科 一、综合实践活动学科的课程总目标 发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。具体目标包括：增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感；逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，了解并学习运用问题解决的基本方法；发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神。 （一）初中具体目标 1.知识与技能： eq \o\ac(○,1)收集处理信息的能力 搜集第一手资料的能力；整理和利用各种信息或资料的能力；呈现、表达各种信息的能力。 eq \o\ac(○,2)自主获取知识的能力 引导学生在实践学习的过程中自主获取知识，形成对自然、对社会、对自我的正确认识，包括：提炼观点，形成见解的能力；整合知识，形成新的知识结构的能力；区分自己的观点和他人的观点的能力；运用概念表述自己见解的能力等方面。 eq \o\ac(○,3)创造性的思维能力 分析能力与综合能力、归纳能力与演绎能力、系统化与综合化能力；发现问题与提出问题的能力、合理地表述问题与分解问题的能力，把握问题实质的能力、分解问题的基本要素的能力、建立问题的分析框架的能力、将问题表述为可操作的研究课题的能力。 eq \o\ac(○,4)解决问题的能力 解决问题的能力是一种综合能力，其核心要素是创造性思维的能力，发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力，包括以下方面：运用问题解决的基本科学方法的能力，如调查研究与访问的能力、实验研究与观察的能力、参与服务的能力等；运用数学思想和技巧的能力，如数理统计的能力；发现问题解决策略的能力，如策略选择的能力等。 eq \o\ac(○,5)交往与社会活动的能力目标 综合实践活动的实施过程需要处理好多种关系，参与多样性的社会活动，引导学生了解社会关系、社会活动的结构，学会参与社会生活，学会与他人共同生活和共同工作，发展解决冲突能力。综合实践活动的实施要有目的地发展学生的交往能力、合作意识和能力，认知自我以及与他人有效沟通的能力等。 eq \o\ac(○,6)规划能力 在综合实践活动中要注重发展学生的规划能力，引导学生学会制定活动方案、可行性强的实践性学习活动方案或计划。 2.过程与方法： 综合实践活动课程的基本形式：“从做中学” 综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。 eq \o\ac(○,1)激发动机，培养兴趣。 指导学生开展综合实践活动学习的过程中，教师不是简单地布置活动主题和活动任务，要首先使学生明确开展综合实践活动以及相关主题的目的意义。 eq \o\ac(○,2)引导方法，解决问题。 教师对学生综合实践活动的指导，不是以传授知识为主要方式的。学生活动兴趣和活动主题的多样性，决定了教师以引导学生的活动过程，指导活动中问题解决的方法。 强调学生经历和尝试运用四类问题解决的方法：调查与访问、实验与观察、设计与制作、参与与服务。 eq \o\ac(○,3)跟踪过程，把握价值。 综合实践活动课程具有鲜明的过程性和过程价值，其课程价值就在学生活动的实施过程中，综合实践活动中教师的指导应遍及活动的各个阶段、各个环节。 eq \o\ac(○,4)帮助进程，有效指导 在综合实践活动课程的实施过程中，指导教师的基本职责就是以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。教师作为学生活动的指导者，从尊重学生主体地位和兴趣、爱好与需要出发，教师不再仅仅是一个知识的传递者、规则的告诉者、方法的规定者，而是一个“帮助者”。教师的指导要适时、适度、适当。适时，是在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，指导教师需要履行不同的指导职责，做出有效的指导行为，落实方法，遵循规范。适度是指教师的指导并不是事无巨细的告诉，更不是越俎代庖式，而是要善于发现学生在活动过程中困惑和困难。既不放任自流，也不要包办代替，留给学生自主思考、独立实践的空间，充分信任学生的潜能。要把握好教师指导的“度”，提高综合实践活动课程实施的有效性，必须处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位、兴趣、爱好和需要，另一方面，加强教师指导的针对性和实效性。适当，是指教师的指导方式的多样性与指导任务的切合。在学生活动的各个环节，教师要根据活动的阶段性任务和活动内容，适当采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价