软体动物和节肢动物完整打印版.docVIP

第一章 动物的主要类群 第三节 软体动物和节肢动物 教学目的：  1．知识方面 （1）能认识常见的软体动物和节肢动物，了解其形态结构。 （2）了解软体动物和节肢动物与人类的关系。 （3）识记软体动物和节肢动物的主要特征。 2．能力方面  通过观察缢蛏和蝗虫等动物，能概述出它们的形态结构特征，培养 观察能力和分析能力。 3．思想情感方面 （1）通过软体动物和节肢动物的学习，能辩证的认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。 （2）确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识 教学重、难点： 1．重点： （1）双壳类软体动物及节肢动物中蝗虫的形态结构、生理特征。 （2）软体动物和节肢动物的主要特征。 （3）软体动物和人类的关系也是本课重点。 2．难点： （1）节肢动物形态结构的比较。 （2）如果引导学生确定软体动物和节肢动物的主要特征是本课主要 难点。 课时安排： 　　2课时。 教学过程： 教学内容（1课时） 教师活动 设计意图 识别常见的软体动物 软体动物-----缢蛏 一、实验：观察缢蛏的内部结构 （1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、软体动物的主要特征： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 2、药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4、有些软体动物对人类有一定危害：钉螺 导入新课 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 学生回答是“蜗牛” 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 教师：观察缢蛏的内部结构思考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 学生观察思考回答 教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。 （见下表） 学生填表 重点知识 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 教师：学生讨论软体动物与人类的关系， 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。 学生自主学习，提高学生自主学习能力 关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。 教学内容（2课时） 师生活动 设计意图 初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。 一、观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下表） 二、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 1、蝗虫 （1）蝗虫的形态结构 身体分为头部、胸部和腹部。 ①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。 ②胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。 ③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。 （2）蝗虫的呼吸 体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。 （3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。 但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。 昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。 2、昆虫的基本特征 有一对触角，三对足，两对翅膀，等等。 二、其他节肢动物 节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特