古典诗词课外阅读探究之苏轼.DOCVIP

古典诗词课外阅读探究之苏轼 ——自足千古的文化人格 【教学目标】 1知识目标：巩固课内教材上苏轼重要作品的记忆与背诵；了解苏轼的精神人格与文化成就。 2能力目标：扩展阅读相关人物的史料著作，培养学生的古文素养和理解运用能力；指导学生体会众多言论作品所流露出的情感特征，从而分析出人物的个性气质。 3情感目标：以苏轼的自足千古、高尚伟大之人格启发学生们在现实生活中要积极进取，热爱生活，乐观向上，笑对坎坷。 【教学重难点】理解史料的观点性含义；对于苏轼文化人格的宏观概括与精微分析；语言层面上的组织与表达。 【课型】探究阅读课 【教学方法】“12358”高效课堂教学法（诵读法 讲解法 问答法 讨论法） 【教学过程】 激情口号（一个口号） 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 图片、故事导入 相传，北宋年间的大文豪苏轼，在他出生的那天晚上，他家乡附近的一座彭老山，上面的草木一夜之间全部枯死，过了64年当他死去之后，彭老山上的草木一夜之间又全部返青，灵气全部还给山川大地。 “名山大川，还千古英灵之气”——李廌 回顾苏轼的重要作品，介绍其在文学艺术上的卓越成就（引导互动） 诗歌：《饮湖上初晴后雨》 《惠崇春江晚景》 《题西林壁》 词：《水调歌头 明月几时有》 《江城子 密州出猎》 《江城子 十年生死两茫茫》 《念奴娇 赤壁怀古》 《浣溪沙 簌簌衣巾落枣花》 《浣溪沙 山下兰芽短浸溪》 散文：《石钟山记》 《前赤壁赋》 《后赤壁赋》 评价：成就最高，最为全面——中国文化史上的第一人 引出探讨的主题——苏轼的文化人格（八分钟讲解） “三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者，此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古；故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”———王国维《文学小言》 提出问题，小组讨论，代表发言（两次讨论：第1次） 在你的心目中，苏轼是一个怎样的人？他有什么性格特点，他的身上有哪些精神内涵？结合当时北宋的时代背景或你对他的生平经历的了解，谈一谈。 教师指导问答（三次提问）（五次表扬）（八分钟讲解） 一文化人格的第一层体现：内在的刚直正气、奋发的济世情怀 “东坡性不忍事，常云：‘如食中有蝇，吐之乃已。’”—— 朱弁《曲洧旧闻》 “程氏读东汉《范滂传》，慨然叹息，轼请曰：‘轼若为滂，母许之否乎？’程氏曰：‘汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？’”——《宋史》 “自欧阳子出，天下争自濯磨，以通经学古为高，以救时行道为贤，以犯颜纳谏为忠”——苏轼《居士集序》 二文化人格的第二层体现：逆境中的坚持、乐观旷达 “心似已灰之木，身如不系之舟，问吾平生功业，黄州惠州儋州。”——《自题金山画像》 乌台诗案——人到中年，第一次也是最为严重的一次政治打击。视频播放 “缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”——《卜算子 黄州定慧院寓居作》 “罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”——《惠州一绝》 “吾始至南海，环视天水无际，凄然伤之，曰：‘何时得出此岛邪？’已而思之，天地在积水中，九州在大瀛海中，中国在少海中，有生孰不在岛者？”——《南海岛中》 思考现实意义（两次讨论：第2次） 学生自行发挥。 课后作业 《品读东坡》