六年级语文下册教案-5.2黄河象▎冀教2001课标版[001](1).pdfVIP

黄河象教学设计 教学理念 《语文课程标准》中指出： 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动、 积极的思维和情感活动中， 加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求， 爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、 探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评 价、争论，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学 生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。 教材分析： 《黄河象》文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的 形态，及这具大象化石的发掘过程， 并从科学家假想的角度说明了黄河象 化石的来历。 文中假想的大象化石的形成故事， 想象细致合理， 描写生动 形象，读后可以使我们思接千古， 不仅增长关于化石的科学知识， 而且激 发起热爱科学探索的兴趣。 学情分析 本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力， 同时也掌握了一定的 识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生， 学习能力弱，需进一步加强。 教学目标 知识与能力 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 复述故事。 3. 学生根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的的科学知识， 假想陈列在北 京自然博物馆古生物大厅里的骨骼化石的形成过程。 培养学生热爱科学的 兴趣和想象能力。 情感、态度、价值观目标 1、培养学生学科学、爱科学的情感。 2、激发学生遇事能合理而大胆地想像的欲望。 教学重点 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想像； 了解黄河象化石被发掘的情况。 教学难点 1 、体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性， 学习有 条理地讲述事件。 2、激发学生遇事能合理而大胆地想像的欲望。 过程与方法 1、体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有 条理地讲述事件。 2、理清全文的叙述顺序。 课前准备：教学课件 教学过程：一 复习导入同学们今天我们继续学习《黄河象》一文。先 做一个选词填空的练习，并说明这样选的原因： 选词填空 惊奇 惊恐 （1）象群 地望着陷在淤泥里挣扎的老象。 （2）这里的变化之大，令人感到 。 （设计意图: 通过选词填空，复习了词语的用法，锻炼了学生的逻辑思维 和口头表达能力，也激发了学生的学习兴趣。 ） 过渡：在昨天的语文课上，我们初读了《黄河象》这篇课文，知道它是一 篇说明文，说明文就要有说明方法，请同学讲一讲有哪些说明方法。 请你在文章的第一段找一种典型的说明方法， 并说明其作用。（分组讨论） 设计意图：复习说明方法及其作用，更好地理解全文。 板书：样子 高大 完整 师：看着这样一头高大的大象，我们肯定好奇它是如何变成一具化石的， 让我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界， 看看那里究竟发生了什 么事？（分组复述黄河象变成化石的过程） （设计意图：熟悉课文内容，锻炼逻辑思维及口头表达能力。 让学生朗读第二自然段 师 : 科学家们假设了一个炎热的环境，抓住了景物的特点，抓住了哪些景 物，哪些特点？ （设计意图：锻炼学生抓住典型事物描写环境） 板书：天气炎热，疲劳干渴 师：写景时要抓住典型景物， 典型特点，如果我们写一段天气寒冷的句子，