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新课标全国一卷：两人过独木桥 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。　　“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过的人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在继续。　　要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。 这个题目表述很清晰，也很贴近生活，有话可说。作文材料分为两个层次，呈现出由表及里的逻辑思维方式。第一层表述的是山羊过桥这个竞技项目的具体规则，学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过。次层中出现了特例——有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过。最后给出了裁判的认知，认为这样的做法有争议。 所给材料呈现两大特点：其一，它超越人们通常认定的社会热点，使“考前押题”变得无可奈何；其二，它呈现出更大的思考开放性，使考生不必过分纠结于立意的是否正确。材料的最后说，那一组队员的表现引起了现场所有人的“激烈争论”，而且，“随后，相关的思考仍在继续”。这样的命题导向，就蕴涵了审题立意的极大开放性，就可以让广大考生去“争论”，去“继续的思考”。 1、由规则要求看，可写生活中人人需要遵守规则，规则是判定是非的标准。 2、从抱住转身双双通过看，可写面对生活中的矛盾，需要有创新意识去解决问题。 3、从规则的合理性和打破规则看，有些规则未必合理，需要有勇气有智慧去打破。 考生固然可以写“遵守规则”，同时也可以从反面立意，谈“规则是用来打破的”、“在竞争中合作双赢”、“规则下的灵活变通”等等。 　　从学生角度立意：⑴困守规则不如大胆突破。⑵规则，就是用来打破的。⑶把规则当儿戏，就会毁掉游戏。 　　从裁判角度立意：⑴不守规则，不成游戏；没有规矩，不成方圆。⑵缺乏规则意识会漠视公平竞争。⑶有规则才能有自由。 　　综合立意：⑴与其指责违背规则不如努力完善规则。⑵既要遵守规则，也要突破并完善规则。⑶社会的进步需要对规则的质疑、挑战和推动。 主要的立意角度有四点：第一，“学会合作，走向共赢”，这是最容易看到的。这一组选手与众不同，他们“相互抱住，转身换位，全部通过”。第二，“走出惯性，打破常规”。先前的队员自然地认为是“对决双方”，相遇时“习惯上像山羊一样相互抵角”。习惯上的思维和做事，积累了经验，也形成了桎梏。第三，“规则漏洞，亟待弥补”。一项传统的比赛项目，有其相应的比赛规则，“然而，今年出现了新情况”，而且是在“预赛中”。 “新情况的出现”，表明规则是有漏洞的；而“预赛中”，则意味着漏洞还是可以弥补的。第四，“完善规则，共进共荣”，这当是最佳的思考。 审题要辨证，要全面，方显思考问题的品质，亦显解决问题的能力。该如何面对现场所有观众和运动员及裁判员的激烈争论？现实中，好的规则制度，能够让坏人变成好人，反之亦然。古今中外，教训沉痛，值得深思。 当然，它的松紧性又不是没有限度的，如果远离“规则”单一地写“打破思维”、“创新”等则稍显游离，要是大谈特谈“智慧人生”“选择”“过程与结果”等等，则又有些剑走偏锋，这就有效地防止了学生的套写与宿构，从而最大限度地保障了选拔的公平、公正。 不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听警告执意喂食者，将依法惩处。　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 审题 新课标卷全国作文材料,包含着“矛盾关系”，表现有二: 1、不少人野生动物喂食 　　 是因为喜欢，因为“爱” 　　 给野生动物喂食易使他们丧失觅食能力，这是“害”，不能喂食 是“害”，不是“爱”，由此可以见出是“喂”与“不喂”是对立的，不能并存（形式逻辑叫“非此即彼”），只能是“不喂”。 　　从这一形式逻辑分析中我们可以得出第一个立意：爱护动物，需要尊重其生存与发展规律。 2、自然保护区出于对野生动物的保护，出示警示牌（最好是爱心提示牌），这是对动物的尊重 　　而警示牌的内容“不听警告执意喂食者，将依法惩处”，则多少含有对人的不尊重成分 　　对动物对人都要尊重，这可以并存（辩证逻辑叫“亦此亦彼”），更何况是对本富有爱心的游客呢？由此可以见出“尊重”与“不尊重”也是对立的，不能并存。 　　从这一形式逻辑分析中我们可以得出第二个立意：爱护动物，还要