幼儿想象的发展说课课件.ppt

梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，那么梦是一种有意想象还是无意想象？为什么？ 2、 按照想象内容的新颖性、创造性和独立性不同，可以把想象分为再造想象和创造想象。 （1）再造想象：是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。 （2）创造想象：是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。 区分： 再造想象是以前就存在的，而创造想象是以前没有的。 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了主意。 二、幼儿想象的特点 1、无意想象占主导地位，有意想象开始发展;再造想象占主导地位，创造想象开始发展。 2、主题与时间不稳定，易变换。 3、不易分清想象和现实之间的界限，幼儿在言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。 4、缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过程的本身。 5、想象的创造成分还保留在具体形象的水平，不能在语词的水平上进行创造性想象。 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了主意。 想象的目的性不明确 以想象的过程为满足 幼儿的想象主要特征 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 ?幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 ?幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。 (想象的主体不稳定，易受外界的干扰而变化) （想象的目的性不明确） （想象过程受情绪和兴趣的影响） 兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子”。于是又画了起来。 想象的主题不稳定 再造想象占主导地位 小班幼儿在做体育游戏“大灰狼和小白兔”时，教师扮演大灰狼，小朋友扮演小白兔。平时“大灰狼”只是吓唬一下，并不抓住“小白兔”。有一次，教师想促使小朋友跑的更快一点就抓了一只“小白兔”。顿时，这只“小白兔”吓得哭了起来，口中楠楠说着：“大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的。”甚至以后几天玩这个游戏，也不愿当小白兔，而且还说“大灰狼会吃掉我的”。 想象同现实混淆 （1）、丰富幼儿的知识经验 （2）、通过幼儿的游戏以及绘画、泥工、 音乐、常识等教学活动，有目的的 引导幼儿进行有意想象，锻炼他们 的想象能力。 （3）、从幼儿原有水平出发，逐步提高 要求，促进想象的发展。 　（3）、 制止孩子与众不同。 案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。　　 （4）、 过早开发智力。 很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小 向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下 来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而 失去了对未知世界的探索兴趣。 小结本节知识要点： 1、想象的概念 2、想象的分类 3、想象的特点 思考： 1、什么是幻想？ 2、幻想属于创造想象还是再造想象？ 3、什么样的幻想是理想？什么样的幻想是空想？ 通过本节课学习能很好地理解掌握幼儿的想象的基本知识及幼儿想象的特点。能胜任今后工作中正确培养幼儿的想象能力，也能避免不当的行为伤害幼儿的想象，毕竟幼儿的想象不同于成人。 * 2、关于教材的处理 本节课教学内容一课时完成，主要设计了几个活动来完成。重在培养学生自主探究知识的兴趣和注重理论与实践密切联系的职业教育理念。 1、年龄和认知特点 授课对象是高一年级幼教班学生，学生在初中时虽没接触过心理学知识，但都具备抽象逻辑思维能力，具有很好的想象能力。 2、应具备的知识和技能 有观察过幼儿的作品，有过自己的体验，所以对幼儿心理有较好的理解能力和分析能力。 3、本课应获得的能力训练 通过本节课学习能在今后工作中很好地理解幼儿的想象，正确培养幼儿的想