高中信息技术课教学中培养学生批判性思维方法设计与实施开题报告.docVIP

学位论文开题报告 论文题目：高中信息技术课教学中培养学生批判性思维方法设计与实施 报 告 人： 徐 萱 申请学位： 教育硕士 所在学院： 教育科学学院 学科专业： 现代教育技术 指导教师： 张义兵 副教授 报告时间： 2008.11 南京师范大学研究生部制表 论文选题的理由或意义： （一）论文选题理由： 1、全球化教育改革趋势：需要具备批判性思维的知识性人才 早在20世纪初美国社会学家威廉格雷安索姆奈就在其著作社会习俗论中提到“批判性思维能力教育是造就好市民的唯一的教育方式”。教育改革特别强调培养人才的科学精神和创造性思维。培养批判性能力，正是培养他们的科学精神和创造性思维习惯。全球知识经济的发展必将推进公共教育的改革议程，在新的经济知识体系里，劳力资源、自然资源不再是发展的关键。知识型的人才将是决定未来社会发展的主要动力。知识型的人才不仅要能体现他们学习和运用理论知识的能力，而且要养成批判性和创造性的思维习惯。而这种发展趋势必然要求我们的知识型人才具备批判性和创造性思维，所以他们需要接受大量正规系统的教育。 2、批判性思维的培养是发展学生创新思维和创新能力的前提与基础。 我国教育正从应试教育向素质教育转轨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前我国基础教育改革的重点，也是新世纪教育改革的根本任务之一。培养批判性思维，要求学生对信息进行独立的审视，必然在思维过程中体现主体意识。要对信息进行评价，要收集处理信息，就需要关注自然、关注社会、关注人，从而培养学生的参与意识，培养学生的社会责任感。这些，正是素质教育的要求。由于批判性思维的出发点是质疑，如果没有质疑，而是被动的吸收信息，拘泥于现成的结论，唯书、唯上、人云亦云，就不可能有创新意识和创新精神，更谈不上创新能力。所以，培养学生的创新思维必须培养学生的批判性思维。培养学生的批判性思维能力与当前我们提倡的素质教育，培养学生创新精神的教育改革的方向是一致的。 3、批判性思维是信息素养培养的重要内容 高中信息技术新课程以提升学生的信息素养为根本目的。批判性思维在信息素养中有着极其重要的作用，这种作用表现为分析与评价信息的清晰性与正确性、准确性与相关性、广度与深度、含义与重要性以及信息的道德合法使用等，并最终做出指导信仰与行动的判断；培养捕捉信息、筛选信息、处理信息的能力以及团结协作和社会活动的能力。因此培养学生信息素养的一个关键是发展他们的批判性思维，批判性思维是传统信息技术课很少涉及的，而新的信息教育课程将其放在中心位置。 （二）论文研究意义： 改革传统教学观，运用批判性思维拓展信息技术思维教学批判性思维教学生学习方法，塑造新型教学观。 为教师打开视野之窗，重视自身批判性思维培养，新世纪培养现代创新型人才要求教师具备批判思维能力。 通过教学方式的改变促进学生学习方式的改变，更好的学习信息技术课程。让学生学会思考、促进学习、提升学生的信息素养，拓宽思维方式，提高学生在信息时代中生存和发展的能力。以迁移运用改善和提高人们的日常思维素质。 促进学生创新精神和创新能力的培养，反对机械的、被动死记硬背式的学习，消除迷信和盲从，促进学生思维品质的提高，为终身学习服务奠定基础。 注：可用A4纸加附页 国内外关于该课题的研究现状及趋势： (一)、研究现状： 1、批判性思维概念界定非常多，但没有统一的定论。研究空间较大。 美国研究者罗伯特·恩尼斯认为:批判性思维是合理的、反思性的思考，着重于决定相信什么或做什么。英国马修·李普曼认为：批判性思维是熟练的、可靠的思考，因为它对背景很敏感，依赖于标准，并且是自动调整的，所以有助于形成有效的判断。理查德·保罗则把批判性思维通俗地表述为是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使自己更好地思考。在国内，华东师范大学的钟启泉教授认为:批判性思维是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在。同时根据自身思考逻辑地做出主张的思考。罗清旭教授认为：批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个重要方面。 国内外学者对批判思维的定义，大致有五种不同的界定角度:从逻辑推理、从问题解决、从价值判断、从消除偏见、从评鉴等角度来界定。从一方面看促进了批判性思维研究本身的繁荣，百家争鸣；另一方面这