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基于信息技术应用的网络培训模式研究 =1 浙江省兰溪市柏社中学 毛国民 邮编：321116电话摘要：教师培训作为一种职业继续教育培训已施行多年，然而培训的低效性 难题却一直未能得到有效解决。把以计算机及网络为核心的信息技术、信息资源、 信息方法和课程内容有机整合而开展的网络培训，能有较地提高培训的效率、更 好地完成培训目标，这是破解培训低效性难题之良方。网络培训因其培训成本较 低、资源高度共享、培训方式灵活、培训效率较高等深受广大教师欢迎。集中培 训、校本培训和自我研修是实用性和操作性均较强的三种基于信息技术应用的中 小学教师网络培训模式。 关键词： 信息技术应用 中小学教师 网络培训模式 随着信息技术的迅速发展，人类止进入知识经济时代，由于知识老化速度大 大加快，只有坚持终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。新课改 对教师提岀了更高的素质要求。对教育而言，要由传统教育中重视人的“受教育 权”向重视人的学习权转变,使学牛由学会知识转向学会学习。就教师而言，要 意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断地位，他本身需要接受继续教育、不 断学习，要求教师必须破除旧的思维方式，构建新的知识体系，探索新的教学模 式。只有积极参与培训、加强自身学习，努力提高教育教学能力，坚持终身学习 不放松，才能顺应教育改革的趋势。教师只有永不停止的学习，不断接受新的教 育理念，更新知识储备才能实现自我超越，并给予学生以创新的精神引导。教师 培训是教育可持续发展的需要和保障。 在倡导素质教育理念的当今时代，教师如果不学习则难以胜任教学工作。教 师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，而应虚心向学生学、与学生共同 探讨。教师此吋光有一桶水，也是不足用的。只有我们每一位教师的不断进取提 高，才能使我们的素质教育健康持续的发展。因此，必需将教师的继续教育培训 摆在推进课程改革、实施素质教育的先导地位，努力做好基础教育新课程的教师 培训工作，提高教师培训的效用性，这是新形势下教师培训所面临的最大课题。 要通过多种渠道，采取有效措施，运用先进的信息技术手段对屮小学教师进行继 续教育培训，使其率先更新教育观念、扩展知识结构、掌握现代教育技术等，同 时，把握新形势下以基础教育新课程培训为核心的中小学教师继续教育的特点和 规律，力求以先进的培训理念、培训模式和培训手段指导新课程的教师培训工作, 努力提高培训的效用性。 一效用性：教师培训面临的最大课题 (-)低效性，教师培训之通弊 教师培训作为一种职业继续教育培训已施行多年，然而教师培训的低效性却 一直未能得到有效解决。低效性，乃各类教师培训之通弊。 新课程方案中提出了三位一体的教学目标，即教学过程要体现知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。这就要求中小学教师必须全 面地理解新课程。教师培训要使教师生成基于情景的理解力和创造力，使他们体 会专业的内涵，而这种理解力和创造力正是他们处理课堂事件或各种不同背景的 学生所必需的。由于一些授课教师对中小学的一线教学和管理情况不甚了解或了 解不多，再说新课程对授课教师来说也是新的，没有固定的模式可循，所以，一 些授课教师往往把培训的重点放在宏观的理论上，讲的都是大道理，与教学实际 脱节，培训内容缺乏针对性、实用性和可操作性。培训内容的“虚”、“空”以及 脱离实际的情况严重影响了教师参加培训的积极性，从而导致参训教师不愿意听 课，培训效果自然不会理想。 一些培训教师总是认为参训教师的理论素质不高，需要学习和接受高深、先 进的理论，常把教师缺乏理论素养看做影响教育教学发展的主要原因，而不去反 思自己这种培训是否符合我国教育的实际情况等问题。在这种观念的支配下，培 训教师常常把参训教师视为被“训”的对象，而不是作为平等交流、商磋、对话 的对象。结果，参训教师的主动性和积极性难以发挥，学习的积极性不高，施受 双方缺乏心灵上的真诚、有效的沟通，不可能真正激发教师的学习热情，参训教 师的I占I有观念难以受到触动和改造，进而影响到培训效率。 培训的关键是要有实用性。然而，在现实当中，一些地方的教育部门因出于 种种原因常常通过行政命令的方式，强行要求教师参加培训。这样的培训往往不 能根据培训对象的实际需要制订相应的培训方案，从而使培训流于形式。许多教 师认为，参加继续教育集中学习是为了应付上级管理部门的需要，或是为了任职 资格的需要。而普遍采用的“专家说教式”的大班“输血型”的培训方式，也不 利于对教育教学实践中存在的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将新课 程的理念融入具体教学的能力，针对性和实用性比较差，当培训中所提供的知识 无法直接解决实际问题时，教师就会产生抵触情绪。然而教师的工作领域是一个 典型的实践领域，一般的抽象原理直接适