奇妙的国际互联网第二课时教学设计.docVIP

《奇妙的国际互联网》第二课时教学设计 教学目标： 1、依托文本，紧扣语言文字，了解国际互联网的奇妙之处。 2、通过视频资源和模拟演示，准确地理解“网”“线”“地球村”等国际互联网的相关概念，了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系。 3、通过研读语言文字和合理的想象，借助适当的新媒体新技术体会国际互联网与我们的生活息息相关。 4、正确而全面地认识国际互联网，练习说写，加强语言文字运用。 5、激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和情感。 教学重难点： 1、教学重点：紧扣语言文字了解和体会互联网的奇妙之处。 2、教学难点：合理展开想象准确把握和体会互联网的结构和工作原理，特别是对于“网”“线”“地球村”的理解是教学难点。 解决措施： 1、“兴趣是最好的老师”，通过研读文本，文字想象和教学模拟、演示等激发学生学习兴趣。 2、通过自制、剪切视频资源、、动画演示、制作趣味交互式flash小测验等手段让学生体会出互联网的奇妙以及与我们生活的息息相关，发挥信息技术与学科教学有效融合的优势，让学生获得身临其境的学习体验。 学习者分析： 在现行的小学课程中，三年级开始已经开设信息技术课程，在四年级上半学期，学生或多或少已经学到了上网的内容或接触过国际互联网，并且班级学生由于经常要求学生通过网络搜集学习背景资源，学生已经具备一定的上网搜集、处理信息的能力。 四年级学生的想象和思维仍在很大程度上依赖于形象直观的表象，在理解课文中的国际互联网的相关概念时，仅凭生活经验是很难展开丰厚的想象，必须在一定程度上依赖于新媒体新技术资源的声、形、色、光等具体可感的因子作用，使学生在学习说明文的过程中不致过于枯燥、单调。 教学过程： 一、诗歌对答，情境导入。 1、唐诗对答： 举头望明月——低头思故乡； 烽火连三月——家书抵万金； 独在异乡为异客——每逢佳节倍思亲； 少小离家老大回——乡音无改鬓毛衰…… 2、转折：面对无奈的天涯离别，一个个诗人只能徒增伤悲。而唐代诗人王勃却写出了这样的诗句：海内存知已，天涯若比邻。（对答）四海之内只要有知心的朋友心心相印，息息相通，虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。 远在天边的朋友怎么可能觉得近在眼前呢？“天涯若比邻”这只不过是诗人美好、善良的祝愿罢了！ 3、一千多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而科技在发展，21世纪的人们却能真真切切地做到“天涯若比邻”。 4、补充谈话：国际互联网不是普通的鱼网、蜘蛛网，而是由无数台计算机连接而成的网络。 （运用媒体出示唐代诗人照片以及诗句营造意境，有利于学生更贴切地体会诗人的心境，感知面对“离别”这一永恒的主题。唐代人和现代人之间的悬殊感受，为下文学习奠定了情感基础和铺设了知识基础，并迎合了学生的学习需求。） 二、探究感悟，体会互联网自身的奇妙和带来的通讯便捷 1、轻声读课文第2自然段，想一想，划一划，国际互联网的奇妙表现在哪些地方呢？要特别注意加上双引号的词语。 2、交流：先提问，课文第2自然段哪些词语加上了双引号？相机板书“网”“线”“地球村”。然后围绕三个加双引号的词语展开对话等学习活动。 （1）“网”： 点击出示： 你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像是这张包住地球的“大网”。 A、从这一段话的描写中，你体会到国际互联网有什么奇妙之处？你从哪些词语体会到的呢？ B、学生想象。你们眼前仿佛见到了怎样的网呢？ C、你们能够通过朗读表现出“大网”的奇妙吗？ D、积累词语：硕大无比、横七竖八、纵横交错…… （2）“线”： 这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。这些“线”有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无线电波。这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。 A、“线”是普通的线吗？从这一段话的描写中，你体会到国际互联网又有什么奇妙之处？ 师生互动交流，相机点拨引导。 B、递进读：从古到今，有什么样的线能够连接这么多的物品呢？这是多么奇妙啊！齐读第1句。线的样子呢？也是前所未有，让人感到奇妙无比！齐读第1、2句。更奇妙的是这些线上的信息速度之快、内容之丰富想所未想、见所未见，齐读第1、2、3句。 小结：因此可见，这里的“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号，请你注意那是表示特殊意义。 C、你们想不想看一看这张“大网”和这些“线”呢？老师带来一段视频，这是介绍国际互联网世界的，请同学们瞧仔细了，网络虚拟世界是怎样的奇妙！ （观看自主制作视频，教师配乐解说。） D、看完视频后想说些什么吗？学生谈感受，交流。 （3）“地球村”： 我