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基于《文字和版式设计》课程教学模式?构建和应用探究 摘要：本文旨在对平面设计专业核心课程《文字与 版式设计》做两个切入点的研究。其一，教学模式如何构建？ 其二，课程的最终目的一一应用设计。 关键词：任务法；情境式；解决问题 本文旨在对平面设计专业课程《文字与版式设计》做两 个切入点的研究。其一，教学模式如何构建？其二，课程的 最终目的一一应用设计。 本课程是广告设计与制作专业的基础核心课，在教学环 节中起着承前启后的作用，并对艺术设计类各专业的教学与 研究具有较强的辐射性。着重培养学生掌握字体与版式设计 的表现方法和制作技能，为实际操作能力打下扎实的基础。 强调基础教学与社会应用相结合，以培养市场需要的技能人 才为目标。 课程目标细化为三个目标：1）知识目标 掌握文字 设计的八种方法；能根据主题要求，寻找设计切入点；掌握 版式设计的基本方法和编排技巧。2）能力目标一一能根据 视觉载体和服务对象的变化，进行适合的文字设计和版式设 计。3）素质目标一一培养学生解决问题的能力以及实用设 计能力，借此全面培养其参与项目设计与制作所需具备的素 质。 1教学模式的构建 课程设计理念一一项目实施过程，序化教学内容。 学习情境构建，学生自主学习。 课程设计思路一一对广告设计与制作专业职业岗 位群需要完成的工作任务进行分析，以完成项目工作任务为 载体，设计基于工作过程为导向的学习情境，在教师团队指 导下，实现工学交替的学生自主学习。 项目划分依据一一基于实际工作过程的教学思路 的要求，以完成具体的工作任务为目标；学习情境的前后排 序须符合学生的认知规律，考虑从单一到综合的项目任务。 2应用研究 文字与版式设计的关系暂且归纳为单一的文字设计 和”字群”的设计(撇开图片)，所以两门课程间的关系是 由点及面的放射性囊括状态。 课时分配(80课时)通过对典型性工作任务的分 析，结合学生的认知规律，为本课程设计了五个情境，每个 情境的学习都要解决一个问题，切忌设计重复情境，划分课 时如下：栏目标识设计一一12课时；文字主题海报设 计 12课时；名片设计 8课时；宣传折页设计 15x2 课时；商场宣传册设计 16课时。 课堂组织与安排 情境一：栏目标识设计 12课时 项目内容：给非诚勿扰”大型征婚交友节目设计栏目 标识。 任务分析：1） 了解栏目属性（学生做）；2）对原栏目 标识进行分析（学生做）;3）收集同类型综艺节目标识（教 师做）;4）以文字创意为主；5）使用矢量软件进行设计。 解决问题：在特定视觉载体（电视媒介）传播下，字体 设计必须要符合服务对象的特殊要求。 情境二：文字主题海报设计一一12课时 项目内容：以“魅力中国”或“魅力武汉”为主题设计 一张海报。 任务分析：1）从文化角度找到设计切入点；2）以四个 汉字的文字创意为主；3）以何种元素来做文字图形。 解决问题：在特定主题下，如何用文字图形去表达文字 内涵。 情境三：名片设计一一8课时 项目内容：给某人（教师定）设计一张名片。 任务分析：1）主次信息整理清楚；2）选取合适的素材; 3）以何种元素体现持有人的特质。 解决问题：在版面中，如何区分表现主次信息。 情境四：宣传折页设计一一15X2课时 项目内容：1）仟吉西点宣传折页设计；2） Ck香水宣传 折页设计。 任务分析：1）文字信息按版面合理安排；2）找到宣传 主题；3）确定主色调；4）确定开本样式。 解决问题：当文字很多的时候，如何编排清楚并具有层 次感；当以图片为主的时候，文字编排如何体现版面艺术感。 情境五：商场宣传册设计一一16课时 项目内容：为某商场（教师定）设计以节日为主题的促 销宣传册。 任务分析：1）确定整体风格；2）内页划分；3）下载 商品图片和文字；4）确定开本样式。 解决问题：当文字、图片、色彩三者纷而且杂的时候， 如何得到信息明确、层次丰富的版面。 以上五个情境的课题开展方式均以工作任务为核心来 训练专业技能并构建专业理论知识的教学法。基于工作任 务”是核心。教师所讲的知识理论都是为了完成任务。步骤 如下：1）提示工作任务一一教师首先给学生讲清楚要完成 的工作任务内容，并通过对工作任务的提示，激发学生的学 习动机。2）查阅、理解并记住理论知识一一引导学生查阅 项目相关资料，通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所 需要的专业技能和专业知识，并理解记住。3）尝试完成工 作任务 教师在简单演示后，即让学生完成任务，教师适 当指导。如果学生由于缺乏必要的知识而难以完成任务，那 么就应当尽快转入第四个阶段。4）提出问题、解决问题一一 如果学生无法完成任务，那么就提出问题，针对问题去解决。 5）回归工作任务一一把所获得的知识与任务联系起来，看 看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。 教师从知识的传授者的角色转为