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课题 三角形构图应用 教学时间 2017.6.14 年级 三年三班 课　　节 第六节 教 学 目 标 1借助三角形定型依据画出符合条件的三角形 2以三角形为基础构建特殊四边形 3在教学过程中培养学生自主探究，动手操作能力，体现化归的数学思想及数学建模思想的成熟应用。 4学会合作交流，提高实践能力，掌握探究方法。体会学习的乐趣 教 学 流 程 教学流程： 　　　　　等腰三角形 三角形－－　　　　　－－菱形 　　　　　平行四边形 教学重点 以三角形为基础构建菱形 教学难点 掌握菱形构建的方法 教 学 方 法 在突破教学难点中选择分散难点，循序渐进的教学环节设计，顺应学生的思维发展由远及近的运用相关知识点，为学生提供切实可行的探究环节，有的放矢，提高教学效率。 在突出教学重点中采用问题串的形式由浅入深，紧贴主题，展现三角形在构图中的作用 在整体教学活动中彰显学生是主体，教师为主导，放手课堂，让学生做课堂的主人，鼓励学生积极思考，大胆求证，动手操作，互帮互助，在做数学中体现成功的喜悦和分享知识的快乐。 教 学 过 程 教 学 过 程 课 堂 小 结 及作业布置 板书设计 教　学　内　容 设　计　意　图 一导入本节课教学内容 借助学生现阶段复习中遇到的棘手问题导入本节课教学流程明确四维目标，明确探究方向，带着问题思考，有的放矢。 配合几何画板演示三角形与四边形的关系生动形象，变抽象为直观易于学生　接受 此类习题的设置在于依据三角形形状确定的依据，在此基础上做出符合条件的三角形，解决多解问题。初步建立三角形奠基法概念 设置符合学生思维发展的问题串，环环相扣引人入胜，激发求知欲。分散难点，层层突破 结合动态演示直观感受构建等腰三角形方法。从情感上享受知识形成的探究过程，找出理论依据，确定构图方法 设置轻松的教学环节，放松紧绷的神经，享受　三角形为基础构建平行四边形的成就感，增强学习兴趣，同时分散教学难点　，为知识合成做铺垫 整合知识点解决实际问题，达到　学以致用的目的。完善知识结构，完成数学建模。全面完成教学目标。 　 备注： 可视课堂学生活动随机展示板书 二、三角形奠基法设计应用 1、三角形形状的确定 （1）已知两边及第三边上的高线确定三角形形状 在?ABC中，AB＝10CM，AC＝7CM，BC边上的高线AD＝6CM，则BC的长是多少? （hl） （2）在?ABC中，∠ABC＝300，AC＝2，高线AD＝√3，则BC的长是多少? (AAS) 有关三角形六组量中SAS、SSS、ASA、AAS、HL明确时三角形形状才唯 2、等腰三角形的确定方法探究 （1）方法探究 某小区有一块三角形的草地，它的一边长为20CM，面积为160CM，为美化小区环境，现要给三角形草地围上白色栅栏，所需栅栏的长度为多少CM？ （已知一条边和边上的高三角形形状不唯一，补充条件引出一线段一直线构建等腰三角形方法探究） 某小区有一块等腰三角形的草地，它的一边长为20CM，面积为160CM，为美化区环境，现要给三角形草地围上白色栅栏，所需栅栏的长度为多少CM？ （2）应用练习 　已知一直线交坐标轴于A（4，0），B（0，3）两点。若P点在坐标轴上且?ABP为等腰三角形，满足条件的P点有几个，画图说明 总结方法：两圆一垂直 3、菱形的构建 （1）已知三角形构建平行四边形 已知一直线交坐标轴于A（4，0），B（0，3）两点。 　若以O、P、A、B为顶点的四边形为平行四边形。满足条件的P点有几个，画图说明 （2）已知一线段，一直线构建菱形 如图：A（5，0）、C（3，4）。点P在直线OC上，平面内是否存在点Q，使以A、O、P、Q为顶点的四边形是菱形。 　　　三角形构图应用一