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1 温度计的秘密
【教 材】青岛版科学教材四年级下册
【教案设计】孙丽华
【单 位】天六第五实验小学
【教学目标】
1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并作实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能提出探究活动的大致思路。
2.尊重证据;愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活。
3.了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化,即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
【教学过程】
一、以谈话引出探究学习的主题
1.提出问题:
温度计大家并不陌生,以前在科学课上我们就见过也用过,说说你们了解的温度计吧。(生自由汇报)。
2.引导学生进行猜想与假设。
(出示一支温度计、两杯水)分组让学生用温度计测量不同温度的水,引导学生注意观察温度计的变化。(生简单汇报)
为什么温度计的液柱会上升和下降?(学生结合自己已有的经验展开讨论,提出自己的猜想与假设。
二、进行“温度计的秘密”的探究活动
活动一.做个水温度计
1.小组讨论一下,打算用到哪些材料来做温度计,打算如何做呢?
2.小组讨论实验方案。.
3.学生汇报交流。
根据温度计的构造引导学生制造简单的模拟温度计,并对学生进行实验指导。
(实验时,要把液体装满瓶子,用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口,使玻璃管中有一段液柱。把模拟的温度计放入盛有热水的水槽中,观察液面的变化。待液柱静止后,做好标记,并做好实验记录。然后再将模拟温度计放入冷水中,观察液面的变化。注意:用橡皮筋来记液面位置。)
4.学生分组实验:
把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中,观察液柱的变化。(记录温度计的液柱是在什么条件下升降的)
5.讨论:瓶中的水既没有增加也没有减少,液柱却上升或下降,这是怎么回事呢?
6.学生讨论、汇报。
7.根据前面的观察记录小结:水受热体积会膨胀,所以液柱上升;水受冷体积缩小,所以液柱下降了,水的这种性质,我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。
活动二:做自己喜欢的液体温度计
1.其它的液体有没有这种性质呢?同学们能不能设计一个实验来证明?
2.各小组选择不同材料做实验
3.小组实验并做好实验记录。
液体名称
受热时的现象
遇冷时的现象
4.小组讨论、汇报交流。
哪个小组说说你们的发现和结论?
(教师着重引导学生交流他们的发现,让学生在发现中思考,进一步得出结论。)
5.师生小结:液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
三、生活应用
我们的生活中也有很多的热胀冷缩的现象,开动脑筋,快速思考,看谁发现的最多。
(生自由汇报)
四、交流收获
这节课我们有哪些收获?
(生回顾本节所学知识,自由汇报。)
五、拓展活动
寒冷的冬天,经常会遇到自来水管破裂现象,这是怎么回事呢?(水在不同的温度都会热胀冷缩吗?)课下研究好这个问题。
2 自行车胎为什么爆裂
【教 材】青岛版科学教材四年级下册
【教案设计】马艳伟
【单 位】天六五小
【教学目标】
1.能针对生活中的现象提出问题,并能够设计简单的科学实验,证明固体和气体有热胀冷缩性质。
2.尊重他人意见,敢于发表不同见解,乐于合作与交流,并体会其快乐。
3.能把学到的知实运用到生活中。
【教学准备】
气球、烧杯、水、酒精灯、铜球、铁环、火柴、铁架台热水、冷水、塑料瓶等。(可供学生用不同的方法进行实验,各组材料有相同的也有不同的)
【教学过程】
一、以生活现象激发学生提出要探究的问题
1. 根据故事提问题;说故事:一个炎热的夏天,小明把自行车车胎打的鼓鼓的,然后骑车上学,正走着,突然听到“彭”的一声,下车一看,车胎爆破了。从这个故事中,你发现了哪些科学问题?
2.猜想与假设;
对问题可能发生的原因引导学生猜想与假设
3.制定方案;
你们的猜想与假设对不对呢?我们要通过实验来验证。请小组里讨论交流,你们要选择哪些实验器材?怎样用这些器材来实验呢?设计出你们的实验方案。
教师适时引导:探究气体受热受冷后的变化。
①用什么容器装空气?(可以用烧瓶,试管、玻璃瓶、软塑料瓶、、软包装饮料盒等,无论什么容器都得设法密封,用胶布,瓶盖,胶泥等。)
②用什么方法使空气受热或受冷?(最简单的方法就是用热水和冷水。通常不必用酒精灯加热,烧瓶内的空气,用手捂就可以加热。)
③怎样观察空气体积的变化?通过容器的鼓、瘪来发现。空气总是充满容器的空间,当容器变瘪时,说明空气体积变小;当容器变鼓时,说明空气体积变大。这种方法适用于软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐等做实验。还可以借助其他能鼓凹的物体来发现。教材4页的插图给学生提示:可以在烧瓶口上套小气球。 )
4. 交流实验方案,并完善。
二、探究活动
活动一:在炎热的夏天自行车轮胎为什么会爆破?
1.学生分组实验;
2.交流汇报实验结果:看到
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