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学情分析 《中国江苏省工业化与城市化的探索》 我的困惑 1、概念不明确,衡量标准的不统一； 2、进程是研究的重点,进程会随时间的推移而不断 推进的,教材不能同步反映这种变化。 汇报内容 学情分析 课标要求： 以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进进程，以及在此过程中产生的问题，了解解决这些问题的对策措施。 教材分析 教学过程 课标解读 教学反思 课标解读 三、“了解” 对策措施 一、“以…为例”，“分析…进程及问题”： 强调区域分析方法 二、“分析区域工业化和城市化的推进进程，以及在此过程中产生的问题”： 不仅关注进程及问题，更关注“分析” 教材分析 1、工业化和城市化的概念： 对比湘教及人教版教材，中图版对“工业化”这个概念进行了必要的铺垫。 教材分析 2、工业化和城市化的关系：只有结论没有过程，用现象解释关系 教材对“城市化反作用于工业化” 的解释是“伴随着城市化过程，工业产值占国内生产总值的比重在一定阶段内越来越大”，这是用现象在解释，“城市化对工业化的反作用”我觉得应该从适应与不适应两方面来分析。 教材分析 3、工业化和城市化的进程：分析过程不完整 ①教材从时间序列上对“工业化与城市化进程”分析很粗糙，如果从空间及时间两个维度分析，效果会更好； ②课文缺乏对所提供材料的分析和演绎，如江苏人口建制市分布有图而无文字分析。 教材分析 4、在探讨工业化和城市化进程中出现的问题 时，突出“以人为本”，显示了地理学的人文关怀； 5、如果不看课文，读者一般会认为课文中 “对策措施”是针对问题提出的，但课文不是这 样处理的，我觉得04版教材处理更恰当。 一、经验：学生对工业化有直观感受； 二、知识：学生具有基本的知识储备 （必修Ⅰ、必修Ⅱ）； 三、能力：学生积累了一些分析问题的方法， 也具备一定的分析问题的能力。 ●例子是方法的载体， “方法”才是本案例的落脚点。 ● “工业化与城市化的关系”作为贯穿课堂的主线。 在旧知识基础上 衍生出新知识 方法再用 复习回顾旧知识 教学思路 提炼方法　 促进新旧知识的融合 突出区域性 教学流程 一、工业化和城市化 二、江苏推进工业化和城市化进程 三、江苏工业化和城市化进程中的问题 四、工业化和城市化的发展前景与主要措施 导入 小结 教学反思 3、案例教学要经常搜集一些时效性强的图文资料，以弥补教材滞后于现实的不足； 2、案例教学应采用多种教学方式，如探究、讨论等发挥学生主动性和创造性； 1、案例教学提供的是分析和解决问题的一般方法，要注意不同区域的差异性。 只有先成为“钻”家，年轻教师才能逐步走向成熟。 教学过程 导入新课 反映了 过程，并说明判断依据。 1、城市化的内涵； 2、城市化过程中区域经济结构发生哪些变化？ 活动一 复习回顾 教学过程 一、工业化和城市化 1、学生带着问题自学教材P65 1—3自然段： ①什么是工业化？ ②通常用哪些指标来衡量一个国家工业化是否完成？ ③我国工业化结构性指标与国际标准有哪些差距？ 2、学生上台讲解（老师点评：关键词、学生表达的规范性 ） 活动二 自学与汇报 本部分内容难度不大, 通过上台讲解，既有利于培养学生的表达能力，又能够教会学生学会分享知识。 教学过程 1、以水运为主的古代,城市分布特点？ 2、综合交通运输时代,城市分布特点？ 教学过程 活动一 复习回顾（交通运输方式和布局变化对城市发展的影响） 二、江苏推进工业化和城市化进程 活动二 分析江苏工业化和城市化进程:三个议题 1、读以上材料，思考： ①19世纪初与现代相比,江苏人口超过50万的城市分布有何差异。 ②自19世纪以来江苏省主要交通运输方式的变化过程。 ③根据交通运输方式的变化分析江苏省城市地域在空间上的扩展进程。 教学过程 ①问:呈现出不同时间江苏城市分布的差异; ②、③问:以交通为切入点，从城市地域扩展上分析城市化进程，新知识由此衍生。 材料一：19世纪初，全世界人口超过50万的城市仅有10个，其中中国占6个，有3个集中在江苏省，就是苏州、扬州和江宁（今南京