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初中数学“合作学习”中教师的“巧实力”_数学论文_范文先生网 合作学习教无止境——初中数学“合作学习”中教师的“巧实力” 　　 　　文/陈俊琼 　　 　　古人云：学无止境。而我认为，教亦无止境。尤其是按照新课标的教学思想，合作学习更是延伸扩展教学效果的最好的学习方式方法之一。 　　 　　合作学习能精心营造鼓励学生各种才能发展的良好环境，让学生在思想上、情感上主动、能动、自主地学习，能更好地发挥教师的主导对学生主体的引领推动作用，是一种培养学生探究意识和实践能力的极好的课堂教学模式。 　　 　　我从事初中数学教学多年，经常借助“学法研究”的要求，“以问题为中心”来指导学生进行合作学习，取得了一些成功经验，愿与同仁分享。 　　 　　一、巧于创设情境 　　 　　创设教学情境是数学教学的一个重要环节，学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境。在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，我千方百计设计一些亟待待解决的问题，根据数学学科和知识的特点，结合各个学习小组的特点，利用各种教学手段，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，在感人的环境和氛围中，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究。 　　 　　二、巧于引入问题 　　 　　认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。我努力巧妙利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同角度，在学生相互讨论的过程中提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中，再因势利导，巧妙导入新的探究解决问题的进程，把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态，畅所欲言，从自己的理解程度、探索方向上提出新的问题和结论。 　　 　　三、巧于诱导启发 　　 　　我在指导学生进行合作性学习的过程中，努力创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，给学生提供自由的思考时空，允许课堂上有笑声，鼓励学生议论、争论、讨论，培养学生敢于质疑，表扬学生的怀疑和批判精神，而质疑是好的课堂气氛最重要的标志，因为质疑是思之源，思是智之本，疑问是创新的开始，也是创新的动力。师生间的距离缩短了，学生之间的关系就会更为融洽，他们就更乐意合作解决问题了，也看到了自己努力所获得的丰收。这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会激活，创造的火花就会不断闪现。 　　 　　四、巧于及时拓展 　　 　　学生在相互讨论的过程中接受了新知识，不等于形成技能和能力。()还需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，我及时为各学习小组针对性的设计提供延伸性训练题目，让学生在学中练习，练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，举一反三，把合作学习的效果转化为自我认知的成果。 　　 　　五、巧于激励评价 　　 　　评价是反馈的催化剂。我对在反馈过程中表现出色的学生给予适度表扬，对学生表现出的求异思维倍加呵护、鼓励。对学生出现学习上的暂时困难，给予真诚安慰，不伤其自尊和自信，努力捕捉每个小组的每一个学生的微小进步和闪光点，树立榜样感染其他学生，获得了事半功倍的效果。 　　 　　六、巧于升华理论 　　 　　俗话说，善始不如善终。我努力把握好每节课的最后时间，精心提炼学生发现、解决的问题，有效引导每个小组圆满完成学习任务。做法有三：一是明确合作学习课堂小结的主要内容，即重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等。二是掌握合作学习课堂小结的基本方法，常见方法有：谈话式、图表式、议论式、板演式、对比式等。三是有效引导学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，达成共识。教师对教学抽象概括的较为科学的小结，再作进一步修正，补充、完善和必要强调，并对一些教学思想方法从理论上给予升华。 　　 　　总之，合作学习如果引导得恰到好处，可以真正转变学生的学习方式，在合作学习的引导下，学习目标是明确而可见的，学习要求有明确指令，解决问题的思路可模仿、可重复，知识巩固有变式，知识形成可回顾和重复，学习效果可检测，学习记录、感悟和纠错有地方，学习方式方法有介绍、有归纳，学习环节有清晰的线索，知识结构不零乱，学生学习数学的成功感受更强烈。 　　 　　（作者单位 山西省长治市沁源县太岳中学）小学数学小组合作学习论文初中数学合作学习方法解析浅谈小组合作学习的论文浅谈高中数学教学工作 　　 　　摘要： 　　 　　一、高中数学与初中数学特点的变化：1、数学语言在抽象程度上突变；2、思维方法向理性层次跃迁；3、知识内容的整体数量剧增。 二、不良的学习状态：1、学习习惯因依赖心理而滞后；2、思想松懈；3、学不得法；4、不重视基础；5、进一步学习条件不具备。三、科学地进行学习：1、培养良好的学习习惯；2、循序渐进，防止急躁；3、注意