小数除以整数 例1.docxVIP

教学内容：? 人教版五年级上册?小数除以整数（一）P16例1（整数部分够商1，能除尽） 教学目标：? 1．?学会小数除以整数的算法（整数部分够商1，能除尽类型）? 2．?让学生学会合作，能够清楚流畅地表述算理。?3．?培养学生细心解题的习惯。 重点、难点：? ?重点?：1．学会小数除以整数的算法? 2．小数点的定位问题???? 难点：小数点的定位问题、理解算理 教学准备：? 教学挂图、小黑板或实物投影 教学过程 一、创设情境，生成问题 1．创设情境 师：同学们，大家喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏就坚持每天晨跑，（教学挂图出示） 请你先找出图上的已知信息，根据图上信息提出一个数学问题。 学生先自由的说一说，然后教师根据学生的回答揭示例题。 王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （学生齐声回答）22.4÷4 师：你是根据什么列式的？ 生可能回答：总数÷份数=平均数 师：大家看，这个除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同点： （学生的答案可能有） ①被除数是小数 ②是含有小数的除法 ③是一个小数除以一个整数 2．导入新课 师：好，这节课我们就来学习“小数除以整数”（板书课题） 二、探索交流，解决问题 1．自主探索 师：想一想，被除数是小数该怎么算呢？有信心解决这个问题吗？请同学们试着算一算。 学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。 教师巡视，掌握学生的学习状况，并及时指导。 2．互动交流 ⑴小组交流 师：你是用什么方法算的？在小组内交流一下。 学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。 教师巡视，参与学生交流。 ⑵全班交流 教师组织学生汇报各组的算法，依次板书。组间质疑、辩论，教师在关键环节点拔提升。 生可能回答： （1） 22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 22.4÷4＝ 3．共同优化，形成结论 ①师：看到上面的竖式，你是怎样想的，能不能给大家说一说？ ②展示算法： 指名让学生将自己计算的竖式展示出来，具体说说你是怎样算的？(有很大一部分学生都会有自己的方法) 学生叙述师整理： 22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以 “6”应该写在商的十分位上。此时揭示：商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。(在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。)【如果学生说得不够条理清晰，教师可适当点拨一下】 ③重难点点拨： 师：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？为什么？ (商的小数点要与被除数的小数点对齐) 4．小结计算方法 小数除以整数要按照整数除法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 三、巩固应用，内化提高 1．基本练习 （1）完成课本p16做一做： 25.2÷6 34.5÷15 （指名学生上台板演，然后集体订正。注意商的小数点的位置） （2）买4千克西红柿共花了11.2元，1千克西红柿多少钱？ 2．综合练习 （1）根据25×5=125，直接写出下列各题得数。 2.5×5=( ?) ? ?125÷5=( ?) ? ? 12.5÷25=( ?) 1.25÷5=( ?) ? 0.125÷5=( ? ) ? 1250÷5=( ?) *（2）两个筑路队，甲队6天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下验证你说的对不对。 四、回顾整理，反思提升 1．回顾整理 今天我们学习了什么知识？有什么收获呢？你对自己的表现满意不满意？ 2.扩展延伸 两个数的积是15.36，其中的一个因数是12，另一个数是多少？ 板书设计