天津体育学院 王晶、金梅 特殊教育专业社会需求分析.docVIP

PAGE 6 作者简介: 王晶 (1983－), 女, 黑龙江人, 硕士，助教，Email:cherrywj0512@163.com。 1 特殊教育专业社会需求分析 王晶1，金梅2 （天津体育学院，天津　300381） 摘要：本文采用文献资料法查阅特殊教育的发展现状、运用逻辑分析法分析相关政策、采用访谈法对特殊教育专家及用人单位(以天津市为例)关于特殊教育专业毕业生的需求状况进行调查，通过以上三种途径分析特殊教育专业的社会需求情况。研究结果表明，特殊教育专业的社会需求领域主要有普通幼儿机构、康复机构、特殊学校、普通学校、残疾人体育事业；在社会需求结构方面，社会对具有本科学历的特殊教育专业本地生源更为青睐，更看重理论知识水平高、实践能力强，具有敬业精神的人才。 关键词：特殊教育专业；社会需求领域；社会需求结构 特殊教育专业，主要是为了满足我国特殊教育事业的发展对特殊教育师资数量和质量上的需求，在高等院校中开设的以培养具备残疾人教学、训练、科研、管理等方面的基本知识与技能，德、智、体全面发展的，能胜任残疾人工作的高级专门人才[1]。我国高等特殊教育专业的发展相对较晚，始于20世纪80年代，随着国家对特殊教育的日益重视，特殊教育事业的发展蒸蒸日上，在特殊教育对象、模式、原则等方方面面呈现出日新月异的变化。与特殊教育事业发展变化相一致，社会对于专业人才的需求情况也在不断发生改变。为此，本文通过分析相关文献资料和政策法规，以及对用人单位、特殊教育专家进行调查，探讨特殊教育专业潜在的就业领域及社会需求情况，为高等学校办特殊教育专业提供可参考的依据，以培养出符合社会需求的特殊教育专业人才，满足我国特殊教育事业发展的需要。 1　研究对象与方法 1.1 文献资料法。查阅特殊教育专业及特殊教育自身发展的相关文献，了解我国各地区特殊教育的发展现状，有助于分析社会对特殊教育专业的需求。 1.2 逻辑分析法。分析国家及天津市特殊教育及残疾人事业发展的政策，力求从政策的视角来审视社会对特殊教育专业的需求。 1.3 访谈法。采用电话访谈2位特殊教育专家，请其分析特殊教育专业潜在的就业领域；采用个别访谈的方法访谈用人单位主管人事的领导(均来自天津市)，包括4所特殊学校，4所幼儿园，3所招有特殊学生的普通学校，3所康复机构，了解其对特殊教育专业人才的需求状况。 2　特殊教育专业社会需求领域分析 2.1 学前特殊教育对特殊教育专业毕业生的需求情况 2.1.1 现代心理学等科学研究证明，学龄前期是人的感知、运动、语言、认知等多方面身心发展的关键时期[2]，是特殊儿童的早期诊断、早期干预、早期教育的重要时期。因此，如果能在儿童身心发展的关键时期，及早发现幼儿的身心障碍并加以恰当的干预，就能最大限度地保障特殊儿童的发展权利，有机会使儿童达到其最优化的发展水平。越来越多的学龄前特殊儿童开始寻求接受教育的途径，据2003年底中国残疾人联合会等有关部门公布的我国0-6岁残疾儿童抽样调查结果显示，全国约有0-6岁残疾儿童139.5万人，每年新增19.9万人[3]。 2.1.2 随着特殊教育在义务教育阶段取得的显著效果，学前特殊教育日益受到重视，我国从政策上也开始关注学前特殊教育的发展。我国特殊教育的发展方针明确规定：要积极开展学前教育。国家的一些与特殊教育有关的法规政策也将学前特殊教育纳入其中。如1994年公布的《残疾人教育条例》，其中第二章针对残疾幼儿接受教育的途径作出了规定；2008年修订的《残疾人保障法》第二十二条和二十五条分别规定：积极开展特殊儿童学前教育，普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿等。近年来有关特殊教育事业发展的一些政策文件中也对发展学前特殊教育提出指导性的建议：如《全国特殊教育“十一五”发展规划》和最近的一次在2009年5月由教育部、发展改革委员会等六个部门发布《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，对当前和今后一个时期我国特殊教育事业提出发展规划，指出要因地制宜发展残疾儿童学前教育，有条件的城市和农村地区要基本满足残疾儿童接受学前教育的需求。同时，各地方性法规针对自身的经济特点制订相应的政策，采取不同的力度发展学前特殊教育。如天津市根据国家发展特殊儿童学前教育的规划，在《天津市残疾人教育工作“十一五”实施方案》中指出，我市学前特殊教育正以飞快的速度发展着，如普通小学的学前班、普通幼儿园等普通教育机构。中共天津市委2009年2月17日发布的《天津市人民政府关于加快残疾人事业发展的实施意见》中规定，全面实施3-6岁各类残疾儿童的学前教育；普通幼儿教育机构要接收适应其生活的残疾幼儿；各类特殊教育学校要开展残疾儿童学前教育；扶持社会力量开办适合各类残疾儿童早期教育康复需要的幼儿园（班）。 2.1.3 普通幼儿机构对特殊教育专业毕业生的需求