加强金融类高职院校学生职业素质的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 加强金融类高职院校学生职业素质的探索 　　摘要：随着市场经济的发展，企业对人才职业素质的要求已越来越高。在企业用人水平不断提高的情况下，职业素质的提升对于高职学生求职发展已然成为一块必备的“敲门砖”。职业素质主要是指职员在工作过程中表现出的综合素质，不能简单以工作绩效来衡量。为此，高职院校亦要顺应形势发展，以系统化、多元化为要素，完善学生的职业素养培养体系。 　　关键词：职业素质；课程设计；金融专业 　　一、问题提出：金融类高职院校学生职业素质有待提升 　　随着经济快速发展，我国社会主义市场化经济也朝着更多元化、全球化的方向挺进，社会各行各业对人才的要求也越来越高，在市场竞争正在逐步转化为人才激烈竞争的时期，人才的职业化程度决定了市场对求职人员的“容纳性”。各行业用人的标准较为看重两点，即职业道德品质及职业精神，而我国金融类高职院校学生在求职或者工作岗位中表现出来的知识转化能力差、工作能力提高慢等问题，根本原因就是欠缺职业素质的培养。为此，金融类高职院校学生职业素质的培养迫在眉睫。 　　二、概念阐述：职业素质的概念及其内涵 　　1.职业素质的概念 　　职业素质是指职业内在的规范和要求，包括了职业态度、职业道德、职业心理、职业行为等一系列要素，主要体现为职员对事物的判断和决定行动的方式。职业素质属于世界观、人生观、价值观，属于意识范畴。而职业技能是指从事某项工作所必须具备的能力和知识，并对职业素质会有不同层次的需求，同时职业素质反过来也会对职业技能具有能动作用。对于金融类高职院校学生，职业素质已经成为21世纪求职所必须具备的基本素养。 　　2.职业素质的内涵 　　通过职业素质三个要素的整合，即拓展要素、支撑要素、保障要素、，可以构建出职业素质的体系模型，如下图所示： 　　从上图可以看出，保障要素属从业者所必备的对某职位工作起基础保障作用的因素，主要包括身心健康、思想道德和人际交往三个方面，而支撑要素，赋予职员具备适合工作的专业知识和实践能力。在位于三角顶端的是拓展能力，主要为从业者实现自我潜力挖掘和充分应变而服务，其包括学习能力、创新能力、团队协作与沟通能力等。职业素质三要素相互影响、相互作用，构成一个完整的体系，职业素质培养的内容应涵盖上诉的各个方面，全面而深入的进行培养。 　　三、深度剖析：金融类高职院校学生职业素质培养的问题 　　1.强调能力为本，忽略素质培养 　　现阶段，由于中国教育根深蒂固的思想，认为能力才是关键，因此，金融类高职院校在对学生进行教育时，更多的关注了学生的能力，但忽视了学生职业素质养成。与本科院校学生相比，金融类高职院校的学生更不善于表达，在面对用人企业的面试时，以及在学历和证书的要求上，金融类高职院校的学生没有任何优势可言，由此形成恶性循环，高职金融人才无人问津，最终使得高职院校不得不调整相关专业模块设计，以适应企业对人才的需求。 　　2.盲目效仿，缺乏特色 　　我国金融起步比较晚，基础也比较薄弱，和西方国家有很大的差距，再加上缺乏人们的关注，金融类高职院校专业金融人才的培养困难重重。从我国高职金融专业的发展现状来看，基本都存在盲目效仿其他金融院校的现象，成为阻碍金融院校学生培养的关键问题。高职院校作为高等教育的一种教育形式，意在于培养具有较强实际操作能力的技能型人才，必须以市场为导向进行专业设置和调整，与本科院校相比，金融类高职院校只有注重于培养某方面特定技能的人才才能发挥其优势。 　　3.素质教育方式落后 　　素质教育课程应该针对学生进行个性化的开发和设计，但目前我国高职院校对学生职业素质的开发主要形式为开设职业指导课，其目的是对学生进行择业观与职业观的教育，向学生介绍社会职业的人才需求状况和求职途径，并教会学生加强自身人身、提高职业决策能力等。这样的做法，导致职业素质教育课的内容仅仅以提供职业信息的就业指导为主，职业素质等个性化测评方法的普及范围比较限。 　　四、内容架构：金融类高职院校学生职业素质的新思考 　　1.立足经济素养 　　21世纪的今天，经济素养（FinancialLiteracy）日益成为各国教育的主要目标之一，美国国家经济教育理事会（NCEEI，2009）提到：“一名公民作为消费者、生产者、工作者在社会上担任着不同的角色，需要经济素养的指导，对理解他人和对工作作出正确的决策”。经济素养已经成为数字化时代人们应具备的基本素养之一。目前，经济素养定性为：一种对经济问题界定、选择对策、消费、从中赢利、以及分析工作动机的一种能力；又指能通过收集和组织经济事件，对经济形势和公共政策的变化进行原因分析的一种能力。但现阶段我国高职院校的学生由于受到家庭条件、生活环境、教育背景的影响，存在金钱观与价值观偏移等现象，经常在就职时发生违反职业道德的行为，正因如此，立足