《一次函数与一元一次方程》.docVIP

《一次函数与一元一次方程》教学设计方案 山西省朔州市山阴四中 温淑萍 课题名称 《一次函数与一元一次方程》 科 　目 初中数学 年级 八年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 本班学生爱动脑经，勤于思考，已经学习了一元一次方程和一次函数等相关知识；学生已初步具备了用数形结合思想研究问题的方法；学生已初步具备探究能力，学习上有一定的主动性 教学目标 一、情感态度与价值观 　鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,让学生在自主探究、体验的学习过程中享受成功的喜悦，从而对数学产生浓厚的兴趣。 二、过程与方法 　 经历一次函数与一元一次方程关系的探求过程，初步掌握用函数的观点看待方程的方法，体验用联系的观点看待数学问题的辨证思想 三、知识与技能 1. 理解一次函数与一元一次方程的相互联系； 2. 能初步运用函数的图象来解决一元一次方程的求解问题； 3. 提高利用数形结合和函数的思想方法解决问题的能力，不 断提高对问题的认识水平 教学重点、难点 1. 一次函数与一元一次方程关系的理解，能初步运用函数的图象 来解决一元一次方程的求解问题 2. 一次函数与一元一次方程关系的理解　 教学资源 （1）每位同学准备直尺、三角板和作图纸； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。　 《一次函数与一元一次方程》教学活动过程描述 教学活动1 一 提出问题 探究问题 我们先来看下面两个问题： （1）解方程2x+20=0 （2）当自变量x为何值时函数y=2x+20的值为0？ 这两个问题有什么关系? 由上面两个问题的关系，能进一步得到“解方程ax+b=0（a， b为常数）”与“求自变量x为何值时，一次函数y=ax+b的值为0”有什么关系？ 它们是同一个问题的两种不同表达形式 3.自主练习 归纳结论 （1）请填写表格，使得以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一问题. 序号 一元一次方程问题 一次函数问题 1 解方程5x－3=0 当x为何值时, y=5x－3的值为0 2 解方程9x+2=0 当x为何值时, y=9x+2的值为0 3 解方程-4x+7=0 当x为何值时, y=-4x+7的值为0 4 6x-3=x+2 当x为何值时， y=5x-5的 值为0 （2） 由于任何一个一元一次方程都可转化ax+b=0(a,b为常数,a?0)的形式，所以解一元一次方程可以转化为：当某个一次函数（y)的值为0时，求相应的自变量(x)的值. 教学活动2 　 二 提出问题 探究问题 1如何用图象来说明:当x为何值时，函数ｙ＝２ｘ+20的值等于０？ 观察 函数y= ２ｘ+20 的图像, 可以看出当x=-10时，函数y= ２ｘ+20 的值为0. 由此可知：通过函数图像可以求方程的解 2自主练习 归纳结论 （1）根据下列图象，你能直接说出哪个一元一次方程的解？解是什么？ 1、直线y=x+3与x轴的交点坐标为 ，所以相应的方程x+3=0的解是 . 设m，n为常数且m≠0，直线y=mx+n（如图所示），则方程mx+n=0的解是 . 对于y1=2x－1， y2=4x－2，下列说法： ①两直线平行； ②两直线交y轴于同一点； ③两直线交于x轴于同一点； ④方程2x－1 =0与4x－2=0的解相同； ⑤当x=1时，y1=y2=1. 其中正确的是 （填序号） （2） 由于任何一个一元一次方程都可转化ax+b=0(a,b为常数,a?0)的形式，所以解一元一次方程从图象上看,这相当于已知直线y=ax+b,确定它与x轴交点的横坐标的值. 教学活动3 　 三 巩固新知 综合运用 一个物体现在的速度是4米／秒，其速度每秒增加２米／秒，再过几秒它的速度为１6米／秒？ 解法１：设再过ｘ秒物体的速度为16米／秒，列方程 ２ｘ＋4＝１6 解得　　ｘ＝６ 答：再过6秒它的速度为16米/秒 解法２：速度ｙ（单位：米／秒）是时间ｘ（单位：秒）的函数 ｙ＝２ｘ＋4 由　２ｘ＋4＝１6 得２ｘ－１２＝0 用图象求方程２ｘ－１２＝０的解 由右图看出直线ｙ＝２ｘ－１２ 与ｘ轴的交点为（６，０） 得ｘ＝６答：再过6秒它的速度为16米/秒 教学活动4 　 四 回顾反思 课堂小结 1、能否利用函数ｙ＝２ｘ＋4的图象求出方程２ｘ＋4=16的解呢？ 可看成函数ｙ＝２ｘ＋4的函数值为16时所对应的自变量的值 如图：２ｘ＋4 ＝16的解是ｘ=6 一元一次方程ax+b=c也可以转化为函数y=ax+b的函数值为c时的自变量的值. 2、通过这节课的学习，你有什么收获？ 从数的角