第六章学校教育制度.PDFVIP

第六章 学校教育制度 本章内容框架 • 一、学校教育制度概述 • 二、学制的形成与发展 • 三、义务教育 • 四、终身教育 一、学校教育制度概述 • （一）学校教育制度的概念 • 学校教育制度，简称学制，是指一个国家组织各 级各类学校的系统极其管理规则。 • 学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。 • 学校教育是制度化程度最高的教育形式，被称作 正规教育，是现代教育的主体部分。学校教育制 度是现代教育制度的核心。 （二）影响学制的因素 • 1.社会生产力发展水平； • 2.人的身心发展规律； • 3.社会政治经济制度 ； • 4.文化传统； • 5.吸取原有学制中的合理部分； • 6.参照外国学制的经验。 （三）当代学制发展的特征 • 1.重视学前教育和小学教育的衔接 • 2.普及教育向两端延长 • 3.普通教育职业化和职业教育普通化 • 4.高等教育加强与实践的联系，实现教育、 科学、生产一体化 二、学制的形成与发展 • （一）欧美现代学制的类型 • 学校教育制度呈现出三种形态：双轨制、 单轨制（美国）和分支型（苏联）学制。 • 1.双轨制 • 以纵向的学校系统占绝对优势的学制结构 属双轨学制，是指为统治阶级子弟和劳动 人民子弟分别设立学校系统，它们是同时 并存，互不相通的学制形态（英国、法国、 德国）。 • 2.单轨制 • 以横向的学校阶段占绝对优势的学制结构 属单轨学制，是指学前教育、初等教育、 中等教育和高等教育的衔接和连续没有特 定的限制，中等以上教育阶段中分化出来 的 普通教育和职业教育两个学校系统在入 学条件和学习年限上基本相同，且都与高 等教育相通。（美国） • 3.分支型学制 • 介于以纵向的学校系统占绝对优势的学制 结构和以横向的学校阶段占绝对优势的学 制结构两极之间的学制结构，叫做分支型 学制，它是双轨学制和单轨学制的中间形 态，其基础部分实行单轨学制，基础部分 之上的教育阶段实行双轨学制。从世界范 围看，19世纪后半期至20世纪初，以初等 教育为基础部分，20世纪后半期则以初中 为基础部分。（苏联，中国） （二）我国学制的产生与发展 • 1.我国现代学制的初创 • （1 ）1902年清朝制定 “壬寅学制” ，是我 国第一个以中央政府的名义制定的全国性 学制，但是未能实施。 • （2 ）“癸卯学制”是我国正式实施的第一 个学制，是清政府于1904年颁布。 • 2.我国现代学制的定型 • （1 ）1912年，中华民国临时政府对清末 “癸卯学制” 进行了较大的变革，颁布了 “壬子癸丑学制”。壬子 癸丑学制是民国第一部学制，是在蔡元培的主持下制 定的。 • （2 ）1922年，当时留美派主持的全国教育联合会， 参照美国学制提出了新的学制改革方案，此学制被称 为 “壬戌学制”或 “六三三”学制。该学制一直沿用 到1951年，成为中国教育史上的一个历程碑。 • 3.我国现行学校教育制度 • 我国学制在1995年颁布的 《中华人民共和 国教育法》中得到了确认。 （三）我国教育体制改革的趋势 • 1.基本普及学前教育 • 2.巩固提高九年义务教育水平 • 3.加快普及高中阶段教育 • 4.大力发展职业教育 • 5.全面提高高等教育质量，优化结构办出特色 • 6.加快发体制机制展继续教育，建立健全体制机制 • ——选自《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》 三、义务教育 • （一）概念 • 是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国 家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是 国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定 年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免 费义务教育。我国义务教育法规定的义务教育年限为 九年【小学六年，初中三年】。 • （二）特点 • 强制性、公益性、普及性 • 《中华人民共和