农村初中学生口语交际培养的现状及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 农村初中学生口语交际培养的现状及对策 　　【关键词】农村初中生　口语交际能力　现状　对策 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08B-0066-02 　　新《课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。”并把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，可见其重要性。 　　那么，现今农村初中学生口语交际能力的现状如何呢？ 　　在农村初中，学生口语交际困难主要表现在以下方面：基本能听懂普通话，但是用普通话交流就有困难，摆脱不了对方言土语的依赖；不会倾听，缺乏基本的耐心和尊重的态度；难以清晰、条理分明地表达自己的观点，词不达意。很多学生在课堂回答问题时都羞于启齿、扭扭捏捏、手足无措，或是憋老半天、说不出几句话。可是，很多学校还是把“口语交际”当做教学的附庸、课堂的点缀，从未顾及和正视它，使它成了教学中可有可无的东西。语文课堂教学中对语文基础知识、阅读、写作的教学都相当重视，就是没有口语交际教学的一席之地。教师们普遍认为：中考不考口语能力，教不教并不重要。有的甚至说我自己都说不好，真不知道怎么教，顺其自然好了。这样，就形成了教师“不想教、不愿教、不会教、教不会”，学生“不愿说、不敢说、不会说、说不好”的尴尬局面。 　　如何扭转这种局面呢？ 　　一、培养学生口语交际的自信心，激发学生口语交际兴趣 　　农村相对落后封闭的环境使学生很容易产生自卑、害羞的心理。教师要采取各种有效的措施来培养学生的自信心，激发他们的兴趣，让他们能够积极、大胆地发言。 　　1??用榜样的力量来激励、培养学生的自信。可以讲述古今中外演说家的故事，让学生从他们艰苦奋斗的经历中得到激励；也可以从现实生活中寻找实例，说明口语交际的重要性，让学生得到启发；教师还可以把自己成长的经历告诉他们，让他们知道人并非天生就有好口才，说普通话并非天生就标准，都是要通过自己不懈努力得来。 　　2??创设轻松、和谐、健康的口语交际环境，让学生敢说乐说。教师可以先让优秀的学生示范，其他学生效仿。教师要真诚鼓励学生，少批评多表扬。对于说话声音小，语言表达不流畅，方言口音重的学生，不允许学生挖苦和嘲笑，提倡学生之间互相尊重、互相鼓励。对于确实有心理障碍的学生，教师一定要尊重学生的意愿，绝不能强迫，可以多给他们几次机会。如此，学生慢慢地就会放松戒备的心理，跨越障碍，从而迈出口语交际训练的第一步。 　　二、语文课堂是口语交际训练的主阵地 　　语文课堂是培养学生口语交际能力最重要的平台，可以以读促听，或以读促说，也可以听说同步，互相促进。 　　1.　做好朗读训练。朗读是口语交际的基础。朗读课文能使学生口语得到严格的训练，能增强其语感，而且学生在反复的诵读中，积累词汇，掌握各种句式，最终把课文的语言变成自己的语言，使自己的口语和书面语结合起来。 　　因为我们的学生大多是壮族学生，我首先教给他们正确的发音方法。除此之外，我还经常把翘舌音和平舌音一起对比着读，让学生听辨。壮族学生对“ɡ”和“k”、“j”和“q”、“d”和“t”等送气与不送气音的混淆尤其突出。比如“兔子”会说成“肚子”等。针对这种情况，我教学生纠正语音的方法，用手心对着嘴，区别送气与不送气的读音，纠正发音，逐步摆脱方言的困扰。 　　其次是指导学生掌握朗读技巧。语音的准确、语速的快慢、重音的处理、停顿的恰当、语调的高低、句式不同类型的朗读指导，我都力求要具体到位；不同的表达方式和不同的感情基调都要求学生读出不同的情感韵味；我更在具体的语言环境中，通过加深学生对文章的理解，再适时点拨朗读技巧。比如八年级上册的《阿长与〈山海经〉》一文，有这样一段。 　　但是她懂得许多规矩：这些规矩，也大概是我所不耐烦的。……我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的…… 　　作者真实地再现了童年时与长妈妈相处的情景，刻画了一个鲜活的旧时劳动妇女——长妈妈的形象，表达了作者的深切怀念之情。这一段描写的是长妈妈令人生厌的繁文缛节，是文章“抑”的部分，富有生活气息，贴近学生的生活实际，极适合用来指导学生朗读。其中“恭喜”一词反复出现了八次。我从“恭喜”一词入手，引导学生去体会，每一处“恭喜”应该怎样读，说一说为什么要这样读。通过教师的指导，学生悟出了长妈妈对“恭喜”的渴求和获得的欢喜，“我”说“恭喜”时敷衍的心态。这样的点拨，让学生理解了才读，读前先听，读后能说，收到了很好的效果。 　　此外，还可以用多种朗读方式：齐读、小组朗读、分角色朗读、自由朗读、猜读等等，充分调动学生朗读的兴趣。通过这样有计划地训练学生朗读的方式，是提高学生朗读能力，打好口语交际的基础，学生从教师这里习得了方法，才会运用到